淺析欣賞型互動(dòng)策略在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳靜

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，“欣賞型互動(dòng)”是一種比較常用的教學(xué)模式?；?dòng)型的音樂欣賞課，能夠幫助教師更好地了解學(xué)生，從而更有針對性地開展教學(xué)。為此，結(jié)合小學(xué)低年級的音樂課教學(xué)實(shí)踐，初步研究和分析欣賞型互動(dòng)策略在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而提升小學(xué)音樂課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；欣賞型互動(dòng)；應(yīng)用研究

音樂欣賞課是小學(xué)音樂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，而在這類課程的教學(xué)過程中，“欣賞型互動(dòng)”是常用的、重要的教學(xué)模式之一。這種教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而更容易使師生之間產(chǎn)生情感上的共鳴?；?dòng)型的音樂欣賞課，能夠幫助老師更好地了解學(xué)生，從而更有針對性地去教學(xué)。

一、欣賞型互動(dòng)策略的內(nèi)涵和意義

“欣賞型互動(dòng)”教學(xué)模式是指在音樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生與音樂作品直接接觸，并在不斷的互動(dòng)性的欣賞活動(dòng)中，提高對音樂的感悟能力和理解能力。而音樂欣賞課本身強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)生與音樂作品的直接接觸。因此，通過欣賞型互動(dòng)教學(xué)模式，更容易讓學(xué)生達(dá)成對音樂作品的共鳴，感受音樂的魅力，體會音樂欣賞中的樂趣，提高音樂鑒賞能力。因此，合理運(yùn)用欣賞型互動(dòng)策略，有助于達(dá)成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，提高音樂課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、欣賞型互動(dòng)策略在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，欣賞型互動(dòng)策略在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官

小學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）還處在活潑、好動(dòng)的階段，不太喜歡靜態(tài)的學(xué)習(xí)，而更愿意接受各種感官上的刺激和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式。在音樂欣賞課上，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用各種教學(xué)設(shè)備、教具等，在音樂欣賞的過程中配合一些樂器演奏，設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)或表演。

例如，一年級下冊《春天》這一單元，包含了《杜鵑圓舞曲》和《布谷》兩首樂曲。教師可以先用錄音機(jī)播放一遍樂曲，讓學(xué)生初步感受一下曲子的內(nèi)容。然后，在第二遍的播放中，讓學(xué)生利用銅鈴、木魚、碰鐘等樂器對樂曲進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生根據(jù)所聽到樂曲，模擬“杜鵑”和“布谷鳥”的叫聲。在第三次播放樂曲后，教師可以讓學(xué)生拿出水彩筆和紙，畫出自己在曲子中聽到了什么，用彩筆把畫面具象化地描繪出來。這樣，通過對教具的合理運(yùn)用，和對學(xué)生演奏和繪畫兩方面能力的融合，達(dá)到了師生之間的良好互動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對音樂的多方位感受，從而有效地提升了教學(xué)效果。

2.增強(qiáng)情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生與音樂融為一體

例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊《幸福的歌》這一單元時(shí)，其中《彝家娃娃真幸福》這首曲子，是一首歡快的、具有濃郁民族特色的樂曲。為了讓學(xué)生更好地感受這首樂曲所表達(dá)的內(nèi)容和情感，教師可以讓學(xué)生先觀看一下相關(guān)視頻，包括對彝族文化的介紹、云南彝族人的生活習(xí)慣以及彝族伙伴傳唱的民歌等。通過觀看視頻，先給學(xué)生一個(gè)了解少數(shù)民族文化的機(jī)會，為這首歌的學(xué)習(xí)和欣賞做好鋪墊。接著，可以讓學(xué)生邊打節(jié)拍，邊觀看多媒體播放的彝族“九鄉(xiāng)村寨”的圖片。然后告訴學(xué)生：“你們看彝族的小朋友來迎接我們啦。”同時(shí)開始播放《彝家娃娃真幸?！愤@首樂曲，并詢問學(xué)生：“彝族小朋友唱得好不好聽，你聽到了哪些歌詞？”并引導(dǎo)學(xué)生說出“阿里里”，從而帶領(lǐng)學(xué)生融入彝族民歌中展現(xiàn)出來的少數(shù)民族熱情、好客的民族文化氛圍中。最后，可以讓學(xué)生采用歌曲“接龍”的形式學(xué)習(xí)這首曲子，然后全體起立、邊唱邊跳，讓學(xué)生深刻體會少數(shù)民族的歌曲魅力。

3.采用開放式的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的鑒賞能力

音樂課對學(xué)生的培養(yǎng)，不是讓學(xué)生形成固定的審美標(biāo)準(zhǔn)，而是盡可能地讓學(xué)生接觸多種音樂形式，開闊學(xué)生的音樂視野，形成自己獨(dú)特的音樂審美鑒賞能力，并找到自己喜歡的音樂風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)會在音樂中舒緩自己的情緒、寄托自己的情感，乃至將音樂作為伴隨一生的伙伴。在音樂課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)置開放式的課堂模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對音樂不同的看法，直接表達(dá)類似“我不喜歡這首樂曲”“我更喜歡另外一首樂曲”等的意見。而教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的樂曲或樂器演奏形式分享出來，跟其他同學(xué)一起聆聽、感受和學(xué)習(xí)，甚至還可以把學(xué)生提供的樂曲當(dāng)作課堂素材，增進(jìn)師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，讓音樂鑒賞課成為一個(gè)互相分享好音樂和音樂感受的平臺。

音樂欣賞課能夠激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和綜合藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，對學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在音樂欣賞課的教學(xué)過程中，教師可以通過采取欣賞型互動(dòng)策略，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，通過增強(qiáng)情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生與音樂融為一體，通過采用開放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的音樂鑒賞能力?？傮w來說，“欣賞型互動(dòng)”的音樂課堂教學(xué)模式，有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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編輯 郝全玲