閱讀，那些和語(yǔ)文教師有關(guān)的事

熊昭

摘 要：老師首先要做個(gè)讀書(shū)人。對(duì)語(yǔ)言高度敏感是學(xué)科教師的第一職業(yè)素養(yǎng)，語(yǔ)文教師尤其如此。閱讀應(yīng)該是教師生命前行的永恒姿態(tài)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；閱讀；書(shū)籍

我們?yōu)槭裁匆喿x？

閱讀對(duì)一個(gè)人的人生到底有多么重要？牛津大學(xué)社會(huì)學(xué)家經(jīng)過(guò)20年的調(diào)查研究，確認(rèn)閱讀對(duì)人職業(yè)水平的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電影、音樂(lè)或社交。閱讀真正改變的是一個(gè)人的內(nèi)在和本質(zhì)，能讓我們成為更好的自己。

那我們教師究竟為什么要讀書(shū)呢？教師是用語(yǔ)音來(lái)傳授知識(shí)、傳遞情感、激發(fā)學(xué)生思考，就是吃語(yǔ)言飯的。而語(yǔ)文教師更是如此，我們的學(xué)習(xí)從哪里得到滋養(yǎng)，就是閱讀——廣泛的閱讀。一個(gè)語(yǔ)文教師如果自己都不讀書(shū)，怎么能教好這門(mén)對(duì)語(yǔ)言高度敏感的學(xué)科呢？

著名兒童文學(xué)作家、上海師范大學(xué)教授梅子涵老師是這樣說(shuō)的：“把閱讀當(dāng)成童年時(shí)代最重要的課，也就為一生的寫(xiě)作起草了最精彩的序言。”所以，如果我們老師都不讀書(shū)，怎么指導(dǎo)我們的學(xué)生讀書(shū)呢？那么作為語(yǔ)文教師的我們?cè)撟x什么書(shū)？

一、讀與教材相關(guān)的書(shū)

教材只是例子，我們的語(yǔ)文課本中有很多經(jīng)典的名家名作，然后這些名家名作要么是來(lái)自于作家整本書(shū)的一部分節(jié)選，要么是對(duì)原文進(jìn)行了刪減、修改后編入語(yǔ)文課本。這本身就不是一種完整的閱讀。

教學(xué)《祖父的園子》，如果能完整地讀讀《呼蘭河傳》，就會(huì)對(duì)蕭紅所描寫(xiě)的祖父和他的園子有著更深的情感和理解?！缎「伦优c胖墩兒比賽摔跤》，這個(gè)片段選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，共350字，這么少的字?jǐn)?shù)很難把人物的形象飽滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格更是難以體會(huì)，如果老師讀過(guò)原文，勢(shì)必能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從《小兵張嘎》中精選一些能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的素材加以運(yùn)用。

一篇課文僅僅是一個(gè)作者的一小部分精華，當(dāng)你大量地接觸他的作品，會(huì)更加深入地發(fā)現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙、語(yǔ)言的精妙及風(fēng)格特點(diǎn)，能更全面地進(jìn)行課文教學(xué)，與此同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的再閱讀有著促進(jìn)作用。

二、讀經(jīng)典的兒童文學(xué)

作為教師，我們要更好地教育學(xué)生，了解兒童所思、所想、所為，和他們產(chǎn)生共鳴。通過(guò)什么途徑了解，兒童文學(xué)就是很好的媒介。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很大一部分都是兒童文學(xué)，它占有非常重要的比重。因?yàn)閮和膶W(xué)的內(nèi)容更適合于學(xué)生閱讀和理解，它是貼近學(xué)生生活和實(shí)際的，與他們的思想活動(dòng)、行為舉動(dòng)息息相關(guān)。職業(yè)要求我們要加強(qiáng)兒童文學(xué)修養(yǎng)，從兒童文學(xué)的閱讀和與孩子的接觸我們就能發(fā)現(xiàn)兒童、了解兒童。

作為語(yǔ)文教師，我們通過(guò)閱讀兒童文學(xué)這個(gè)窗口去走進(jìn)兒童的世界，這是教師工作的需要。不要以為兒童文學(xué)僅僅只是童話兒歌，它有著豐富而飽滿的內(nèi)涵，多變而富有情趣的表達(dá)形式，是可以閱讀一輩子的書(shū)。

語(yǔ)文教師作為閱讀的推廣人，作為孩子和家長(zhǎng)信任的對(duì)象，該把什么樣的書(shū)推薦給孩子？?jī)?yōu)質(zhì)的兒童文學(xué)是我們的首選。梅子涵的《童年書(shū)》系列和《松居直喜歡的50本圖畫(huà)書(shū)》中就給我們提供了很多的優(yōu)秀兒童文學(xué)典范。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)是人類(lèi)共同的精神財(cái)富，它是我們了解兒童的窗戶。通過(guò)兒童文學(xué)，我們也能幫助和指導(dǎo)兒童，在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、發(fā)現(xiàn)世界的同時(shí)進(jìn)行具體、完整而深刻的自我認(rèn)知，從而真正發(fā)現(xiàn)并塑造真實(shí)的自我。

三、讀與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的書(shū)

豐富的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力一直是教師專業(yè)發(fā)展的核心。在這個(gè)資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，很多學(xué)生的某方面知識(shí)都比老師還要豐富，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些“十萬(wàn)個(gè)為什么”的學(xué)生，他們會(huì)有各種層出不窮的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)被學(xué)生問(wèn)倒。而語(yǔ)文學(xué)科又是包羅萬(wàn)象，所以語(yǔ)文難教，就是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)涉及的面太廣、范圍太大。

語(yǔ)文教師也是學(xué)生讀書(shū)的引路人，如果教師僅僅只是局限于讀某一類(lèi)型的書(shū)，如何為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的閱讀之路。所以，語(yǔ)文教師最應(yīng)該博覽群書(shū)，大量、廣泛地閱讀。

四、讀專業(yè)的理論書(shū)籍

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如果教師僅僅只是教授知識(shí)，那么在這個(gè)知識(shí)不斷快速更新的時(shí)代，顯然這些已經(jīng)不能夠滿足于教學(xué)。如果知識(shí)不能決定一個(gè)教師的教學(xué)能力，那么教師的教學(xué)技能就顯得尤為重要了。而教學(xué)技能的提供，必然依賴一個(gè)教師的教學(xué)理念和思想。

專業(yè)閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站。這些專業(yè)的書(shū)籍能傳達(dá)更多的理念和思想，當(dāng)一名教師把這種理念和思想轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，必定使其走向成熟和專業(yè)。

在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基告訴我們：教師要怎樣進(jìn)行備課呢？讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河……在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。

是的，我們所擁有的和所教給學(xué)生的，終究只是滄海一粟。所以，我們更應(yīng)當(dāng)去閱讀，每天清晨醒來(lái)之時(shí)，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲：“有多少書(shū)我們要讀??！”這不是感嘆，這是欣慰、是急切、是幸福。因?yàn)?，我們是語(yǔ)文教師，閱讀，應(yīng)該是我們生命前行的永恒姿態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱自強(qiáng).七人談[M].長(zhǎng)春出版社，2010-01.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984-06.

編輯 溫雪蓮