試論如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

田甜

摘 要：傳統(tǒng)的以教師單向知識(shí)灌輸為主的小學(xué)語(yǔ)文課堂無(wú)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，高耗低效。核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該實(shí)施全方位的改革，教師要以師為根、以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)共鳴，啟發(fā)學(xué)生想象；選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、巧設(shè)疑難，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)多樣化的有效舉措在課堂上充分激發(fā)小學(xué)生的主體性，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；構(gòu)建高效課堂；以生為本

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師習(xí)慣了滿堂灌的教學(xué)方法，雖然新課改實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)有所改觀，但是部分教師又陷入了缺乏實(shí)效性的“滿堂問(wèn)”的窠臼，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不論問(wèn)題是否值得探究，一概運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，這是走向了另一個(gè)極端。核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須從充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用出發(fā)，讓他們?cè)诮處煹挠行б龑?dǎo)下，在主動(dòng)思考、積極探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。教師要在課堂教學(xué)的各個(gè)階段充分激發(fā)、保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考積極性，在課堂教學(xué)的各個(gè)階段給予小學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展；教師要善于將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓傳統(tǒng)封閉的小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的活力。具體而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、以師為根、以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因而，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該做到以師為根、以生為本。對(duì)于小學(xué)生而言，他們既缺乏知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)難以激發(fā)他們的興趣。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，努力提升自己的專業(yè)水平，走下“師道尊嚴(yán)”的神壇，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，亦師亦友，做小學(xué)生的朋友，做小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生中心”的原則，從具有差異性的小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從他們不同的興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā)，依據(jù)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、面向全體學(xué)生”的原則精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的探究欲望，挖掘他們的潛能，從而提高課堂教學(xué)有效性。例如，在《小小的船》兒童詩(shī)的教學(xué)中，教師應(yīng)該允許小學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自己喜歡的方式解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許他們通過(guò)讀文、畫(huà)畫(huà)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象進(jìn)行仿寫(xiě)等方式充分展示自己的見(jiàn)解，他們?cè)诙喾N方式解讀詩(shī)歌的過(guò)程中不僅能體會(huì)到本詩(shī)所描繪的夜空美景，還展開(kāi)了想象，激發(fā)了他們探索太空奧秘的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)共鳴，啟發(fā)學(xué)生想象

為了在課堂開(kāi)始階段就成功吸引小學(xué)生，引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，將他們的注意力迅速集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，語(yǔ)文教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、本班學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)既圍繞語(yǔ)文教學(xué)主題，又具有趣味性的多樣化學(xué)習(xí)情境，成功將小學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。為了成功將小學(xué)生帶入情境當(dāng)中，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性，教師還可以利用多媒體展示圖畫(huà)、輔以優(yōu)美的音樂(lè)、播放視頻，成功吸引小學(xué)生注意力，將他們帶入情境當(dāng)中。另外，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪情境，鼓勵(lì)小學(xué)生參與表演，體會(huì)學(xué)習(xí)情境或者將小學(xué)生帶入實(shí)物演示的情境當(dāng)中也不失為有效的情境創(chuàng)設(shè)方法。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《晏子使楚》這篇課文的理解，教師就可以讓小學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，將晏子使楚的故事表演出來(lái)，然后教師選出幾組同學(xué)在課堂上進(jìn)行表演，并讓小學(xué)生評(píng)出他們認(rèn)為表演得最生動(dòng)、最能體現(xiàn)出人物性格的一組。

三、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、巧設(shè)疑難，引導(dǎo)學(xué)生思考

“不憤不啟，不悱不發(fā)。”對(duì)于小學(xué)生而言，滿堂灌輸遠(yuǎn)不如讓他們自己主動(dòng)動(dòng)腦筋思考來(lái)得更富主動(dòng)性、更富挑戰(zhàn)性，滿堂灌輸也無(wú)法激發(fā)他們的探究欲望，提升他們的思維品質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，采用啟發(fā)式教學(xué)法，變教為導(dǎo)，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難，增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。在問(wèn)題設(shè)置方面，教師要講究技巧，或者可以利用層層遞進(jìn)、由淺入深的一系列問(wèn)題引導(dǎo)小學(xué)生按照教師的引導(dǎo)得出正確答案；在小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的時(shí)候，教師可以給他們恰到好處的點(diǎn)撥、提示，讓他們“跳一跳就可以摘到桃子”，在原有基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展；為了幫助小學(xué)生成功構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，圖示式也是小學(xué)語(yǔ)文教師常用的教學(xué)方法，并且這種用符號(hào)、線段等將不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以展示型、推理型等圖示展示出來(lái)的方法，可以幫助小學(xué)生發(fā)散思維、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在《坐井觀天》一文教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在小學(xué)生初讀課文、了解大意的基礎(chǔ)上設(shè)置一系列問(wèn)題：小鳥(niǎo)和青蛙是在哪里爭(zhēng)論的？它們之間一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？從小鳥(niǎo)的話當(dāng)中你知道了什么？飛了一百多里，你覺(jué)得小鳥(niǎo)曾經(jīng)飛過(guò)些什么地方呢？青蛙是不是相信小鳥(niǎo)的話，你從哪里看出來(lái)的？關(guān)于天的大小，你覺(jué)得它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？為什么？在解決一系列問(wèn)題的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)這則寓言有了較為深刻的理解。

總而言之，全面提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，教師必須從狠抓課堂教學(xué)入手。教師要堅(jiān)持以生為本原則，將小學(xué)生的注意力成功吸引并保持住，在教師的引導(dǎo)下讓小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、主動(dòng)發(fā)展，從而構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉建華.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略[J].神州，2017（35）：53-54.

[2]趙海芳.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建對(duì)策[J].考試周刊，2018（26）：58.

編輯 馬曉榮