音樂(lè)課題中小組合作學(xué)習(xí)的研究

摘 要：奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂(lè)是十分有意義的。”音樂(lè)是最具備合作性的教學(xué)的群體性活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等。新課標(biāo)提出：“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)的創(chuàng)造，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展?！焙献鲗W(xué)習(xí)的合作是而以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。但是前幾年音樂(lè)課堂的合作學(xué)習(xí)偏重于形式，唱唱跳跳混下課的現(xiàn)象不可?。或唑腰c(diǎn)水不疼不癢的無(wú)效的合作方式更浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。音樂(lè)課堂如何選擇合理的合作學(xué)習(xí)方式才能真正為教學(xué)服務(wù)？教師把教學(xué)和研究相結(jié)合，緊密結(jié)合課堂，精選教材，強(qiáng)調(diào)策略方法的合理實(shí)效，方式多樣好操作，吻合新理念的方向，是一個(gè)很好的載體，及時(shí)解決了教學(xué)中的困惑。它對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要調(diào)動(dòng)智慧進(jìn)行更好的合作教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課題；小組合作；學(xué)習(xí)研究

一、問(wèn)題的提出和研究背景

（一）問(wèn)題提出的必要性

1.合作學(xué)習(xí)是音樂(lè)課堂的重要組成部分

音樂(lè)教學(xué)是愛(ài)的熏陶和美的享受。音樂(lè)本身由音高、節(jié)奏組成，通過(guò)力度、速度、音色等不同的元素組成，由樂(lè)匯、樂(lè)句、樂(lè)節(jié)、樂(lè)段構(gòu)成，通過(guò)人聲和樂(lè)器構(gòu)成不同的音響，具有多樣性，適合于合作教學(xué)。

2.高效的課堂才是興趣的源泉

“因?yàn)槔斫獠艜?huì)熱愛(ài)?！闭n堂40分鐘時(shí)間有限，重難點(diǎn)滲透不到位是因?yàn)榫毩?xí)的時(shí)間不夠分配，教學(xué)內(nèi)容不能扎實(shí)地落實(shí)到位。加上學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，具有音樂(lè)素養(yǎng)的差異性。采用小組合作學(xué)習(xí)，需要一種好帶差、相互合作學(xué)習(xí)的方式，做到人人皆有事做?？梢苑謱咏虒W(xué)和練習(xí)，形成有效課堂教學(xué)。再分小組學(xué)習(xí)化整為零，有效地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣教師能及時(shí)得到教學(xué)反饋，進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。

3.團(tuán)體合作能力在未來(lái)是發(fā)展的重要方向

部分學(xué)生缺乏集體意識(shí)，缺乏關(guān)注，不愿意展示自我價(jià)值，老師無(wú)法抽出太多的時(shí)間關(guān)照特殊學(xué)生，這部分學(xué)生需要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，“以優(yōu)帶差”跟上教學(xué)進(jìn)度。小組音樂(lè)合作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和團(tuán)體能力起著重要的作用，也是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、社會(huì)能力實(shí)踐、文化表達(dá)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）音樂(lè)課題中小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.構(gòu)建合作的音樂(lè)環(huán)境文化

創(chuàng)設(shè)濃郁的音樂(lè)環(huán)境有利于開(kāi)展學(xué)生間的小組合作。室內(nèi)打擊樂(lè)器、音樂(lè)教學(xué)器材、活動(dòng)的櫈子、分組表格和評(píng)比欄為學(xué)生提供合作的環(huán)境和需要的器材，學(xué)生的音樂(lè)課堂就是美的享受。

2.合理設(shè)置音樂(lè)小組

確定小組人員數(shù)目，根據(jù)學(xué)生的等級(jí)水平進(jìn)行分配。首先對(duì)教材進(jìn)行深度研究，科學(xué)選擇的合作方式；然后掌握好學(xué)生的情況，合理地進(jìn)行小組組員安排；在實(shí)際操作的步驟中能環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯性，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織學(xué)習(xí)能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

（1）常規(guī)學(xué)習(xí)小組分配

按座位或區(qū)域：同桌合作學(xué)習(xí)，前后四人、六人小組合作學(xué)習(xí)，四個(gè)大組。這樣的課堂上的學(xué)習(xí)小組基本是按次序就近搭配，優(yōu)點(diǎn)是合作方便，在技能要求不高的情況下好操作。缺點(diǎn)是隨意性較大，在一定程度上造成人員之間的不公平參與。

（2）探究性合作學(xué)習(xí)小組組合

我們可按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則科學(xué)合理地組建合作小組。如把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、組織能力、演唱能力、表演能力、創(chuàng)作能力等分成幾個(gè)層次，再?gòu)拿恳粚哟沃须S機(jī)抽取一名學(xué)生，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生間可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短?！敖M間同質(zhì)”就是使全班各個(gè)小組的水平保持平衡，確保小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

（3）明確組內(nèi)職務(wù)職責(zé)

這種角色分工不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)作品中小組角色的互換，提高生生互動(dòng)的有效性，及時(shí)進(jìn)行組員調(diào)整，最有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（4）小組合作的成員調(diào)整

小組成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后要及時(shí)進(jìn)行人員調(diào)整或重新搭配，不斷地改變學(xué)生的合作對(duì)象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更多地互相了解，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

二、課題研究中的內(nèi)容

1.收集音樂(lè)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容

教材：《走進(jìn)音樂(lè)世界》

一年級(jí)下冊(cè)：《拍手謠》按出現(xiàn)的8個(gè)音符，分6個(gè)小組，每組8人代表不同音符組合學(xué)習(xí)?！兑綦A歌》按音階出現(xiàn)的音8人次一組每人代表一個(gè)音進(jìn)行游戲，《我們的小樂(lè)隊(duì)》律動(dòng)分組合作課，全班分成4大組，每組模擬一個(gè)銅管樂(lè)器，學(xué)習(xí)演奏的旋律，再進(jìn)行各組組合，合成一個(gè)模擬演唱的小樂(lè)隊(duì)。

2.設(shè)計(jì)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法研究：

（1）課前預(yù)習(xí)的小組合作：收集匯總音樂(lè)資料，小組練習(xí)預(yù)習(xí)提綱。

（2）課堂合作學(xué)習(xí)的方式：同桌合作、4～6人小組合作、大組分工合作。

（3）音樂(lè)小組合作學(xué)習(xí)的方法

演唱合作：對(duì)唱（一問(wèn)一答）、領(lǐng)唱與合唱（一領(lǐng)眾合）、重唱及合唱（兩個(gè)以上聲部合作）；器樂(lè)合作：奧爾夫打擊樂(lè)器合作演奏，豎笛教學(xué)的分段練習(xí)或分聲部合作演奏；舞蹈律動(dòng)合作：小組創(chuàng)編動(dòng)作，律動(dòng)分組合作。

3.開(kāi)展小組合作課例研究

在實(shí)踐課例中，提煉小組課堂教學(xué)的具體做法

一年級(jí)上冊(cè)

【案例（1）】第二課 《去同學(xué)家》（唱游律動(dòng)課）

小組活動(dòng)：教師給每位同學(xué)一個(gè)三角鐵或木魚(yú)，學(xué)生同桌兩人一組（一個(gè)木魚(yú)、一個(gè)三角鐵為一組）自由活動(dòng)，讓學(xué)生從看看、摸摸、敲敲、聽(tīng)聽(tīng)和想想中比較三角鐵和木魚(yú)發(fā)出的聲音，摸索多種樂(lè)器的演奏方法，感受音的長(zhǎng)短和音色的變化。教師個(gè)別指導(dǎo)。

【案例（2）】第六課 《獅王進(jìn)行曲》（欣賞律動(dòng)課）

a.小組合作一：學(xué)生欣賞音樂(lè)后，教師根據(jù)進(jìn)行曲中富有節(jié)奏步伐的段落，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小器樂(lè)（鼓）以及肢體律動(dòng)（模仿獅王走路的形態(tài)、小衛(wèi)士走路的形態(tài)、受驚的小動(dòng)物）進(jìn)行以6人小組為單位的分角色情境表演。學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)的力度與強(qiáng)弱變化，想象作曲家想給我們述說(shuō)一個(gè)什么樣的動(dòng)物故事，根據(jù)歌曲的情緒，通過(guò)小器樂(lè)和肢體律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。

b.小組合作二：布置課后小組作業(yè)，以6人小組為單位的形式探討主題：《理想動(dòng)物世界》應(yīng)該是怎樣的？在第二課時(shí)，每組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行小組匯報(bào)分享，突出人人愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的主題。

二年級(jí)下冊(cè)

小組合作一：【案例（3）】學(xué)生習(xí)得歌曲后，教師根據(jù)《猜花》樂(lè)段與樂(lè)段間一問(wèn)一答的旋律特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生6人一組進(jìn)行組內(nèi)問(wèn)答式對(duì)唱。

小組合作二：課中拓展，讓學(xué)生以6人一組進(jìn)行組內(nèi)分享，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還知道哪些謎語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！渡卢敗繁硌葜薪處煈?yīng)有意提示學(xué)生怎樣才能利用節(jié)奏快慢以及強(qiáng)弱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)不同段落的情緒，這樣的課堂教學(xué)模式中融合了合作模式，即怎樣進(jìn)行小組合作的方法指導(dǎo)，使學(xué)生很快就明白了節(jié)奏的核心作用，讓班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生都能緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)主題進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

【案例（4）】在夏日泛舟海上的教學(xué)中應(yīng)用了不同形式的音樂(lè)合作，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，劉琴老師錄像課《夏日泛舟海上》獲2016年7月區(qū)比賽一等獎(jiǎng)。分小組進(jìn)行資料的收集和知識(shí)拓展：《女人善變》的不同藝術(shù)家不同風(fēng)格的展示；學(xué)生資料收集匯報(bào)；選看（6分鐘）。

（1）帕瓦羅蒂演唱？《女人善變》

（2）維塔斯演唱？《女人善變》

（3）星光大道2015年3月22日演唱者杜朋朋演唱？《女人善變》

（動(dòng)機(jī)：根據(jù)觀摩的效果，提示意大利歌劇中演唱具有戲劇性的效果，歌唱中元音的發(fā)音及口型在歌唱中的應(yīng)用，以及不同音樂(lè)家演繹所表現(xiàn)的不同藝術(shù)風(fēng)格）各成員必須有各自不同的分工任務(wù)。在小組合作中，每個(gè)小組中分配2～3種不同的器樂(lè)組，分別擔(dān)任不同的擊打部分，充分體現(xiàn)全體參與的原則，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，這樣，學(xué)生不僅都參與了課堂的學(xué)習(xí)，而且還可以根據(jù)自己的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮自己的想象力，找到更加有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式。

4.教學(xué)的效果：建立有效的課堂

這樣通過(guò)在音樂(lè)中感知、體驗(yàn)、合作的過(guò)程觸動(dòng)學(xué)生的心靈，通過(guò)表層知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，經(jīng)過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)—問(wèn)題解決—實(shí)踐參與，用實(shí)踐的方式進(jìn)行思維的內(nèi)在消化，將音樂(lè)學(xué)科的獨(dú)特方法與思維轉(zhuǎn)換成學(xué)生所具備的音樂(lè)能力，深化音樂(lè)學(xué)科本質(zhì)，抓住音樂(lè)的靈魂和根源，體現(xiàn)課堂的深度學(xué)習(xí)。

5.建立課堂中小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教，以學(xué)助教。學(xué)習(xí)必須變成學(xué)生自己的事情，通過(guò)建立教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生理性地看待學(xué)習(xí)行為，用多種方式公平公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)社會(huì)交往實(shí)踐能力。

小組活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。有聲獎(jiǎng)勵(lì)：聲勢(shì)獎(jiǎng)勵(lì)、電腦特效、規(guī)定節(jié)奏的掌聲、語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)聲獎(jiǎng)勵(lì)：紅花紅旗獎(jiǎng)勵(lì)、動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)（一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)贊賞的微笑、一個(gè)“頂瓜瓜”的手勢(shì)動(dòng)作等）。及時(shí)評(píng)價(jià)：等級(jí)評(píng)價(jià)ABCD（例：四人小組合作學(xué)習(xí)掌握切分節(jié)奏與的區(qū)別），小組內(nèi)互評(píng)：都掌握并能區(qū)別開(kāi)的成員評(píng)價(jià)為A，反之為C。每一組四人，四人都掌握好的小組評(píng)價(jià)為A；其中三人能掌握，小組評(píng)價(jià)為B；兩人能掌握，評(píng)價(jià)為C；只有一人能掌握評(píng)價(jià)為D。

三、研究后的反思

出現(xiàn)的問(wèn)題：性別搭配有時(shí)難操作；時(shí)間的控制不容易掌握。教師應(yīng)調(diào)整今后的研究方向，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，將其引入評(píng)價(jià)體系，能夠建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，保持小組合作學(xué)習(xí)的熱情。合作學(xué)習(xí)理論能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍