海量閱讀在小學(xué)語文智慧課堂中的運用初探

王亞清

摘 要：智慧課堂，是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維不斷推進(jìn)、大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)深入應(yīng)用的背景下，用信息技術(shù)打造的一種智能化、高效率的課堂。通過智慧化的教學(xué)，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、個性的張揚，獲得智慧的發(fā)展與素養(yǎng)的提升。智慧課堂可以通過多媒體、互動式電子白板、實物展臺、微課視頻授課等多種設(shè)備或手段開展教學(xué)，可以采取傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以采取競賽形式開展教學(xué)，可以通過情境教學(xué)等方法組織課堂，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合與深度交流，保證學(xué)生的思維意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新理念等方面的更大提升與發(fā)展。就海量閱讀在小學(xué)語文智慧課堂中的運用進(jìn)行了簡要探究。

關(guān)鍵詞：海量閱讀；小學(xué)語文；智慧課堂；運用

語文作為一門交際性學(xué)科，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，主要的表現(xiàn)形式就是聽、說、讀、寫了。閱讀是一個人獲取更多的間接經(jīng)驗的方式，也是一個人豐富自己人生閱歷的一種有效途徑，更是一個人陶冶自己的情操、拓寬自己眼界的重要手段。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于閱讀提出了一定的要求，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，提倡學(xué)生要“好讀書、讀好書”，鼓勵學(xué)生要深入閱讀，讀整本的書。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷普及，電子設(shè)備廣泛應(yīng)用到了學(xué)生的生活當(dāng)中，在增加了便利性的同時也讓小學(xué)生的閱讀行為受到了一定影響，小學(xué)生因為過度使用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備而大大減少了用于閱讀的時間，也讓海量閱讀成了一句空話。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何通過海量閱讀來打造小學(xué)語文的智慧課堂呢？

一、激發(fā)學(xué)生海量閱讀的興趣，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的前提

興趣，就是個人對于某種事物進(jìn)行認(rèn)識或參與活動的樂觀、積極的心態(tài)與意識傾向。對于任何一種學(xué)習(xí)活動來說，都需要充分的興趣作為動力。只有激發(fā)了充分的興趣，學(xué)生才能以足夠充沛的動力投身到學(xué)習(xí)活動中來，充分享受學(xué)習(xí)活動的愉悅感，享受學(xué)習(xí)活動帶來的成就感。尤其是海量閱讀，必須激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀熱情，才能保證學(xué)生積極、主動地參與到閱讀活動中來，保證學(xué)生以閱讀為樂趣、以閱讀為興趣，保證閱讀的數(shù)量，提高閱讀的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師也非常注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，但是受到教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的束縛，所以這一點也只是存在于表面現(xiàn)象中，并沒有真正落實到位，也沒有把學(xué)生閱讀的興趣切實、深入地激發(fā)出來，也就很難保證學(xué)生閱讀的持久性和廣泛性，更不要說實現(xiàn)海量閱讀了。智慧課堂徹底打破了傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中制約因素的桎梏，可以通過靈活的形式、形象的效果、豐富的資源來拓寬學(xué)生的視野，取得良好的視覺效果，確保學(xué)生閱讀興趣的深度激發(fā)，確保學(xué)生海量閱讀的完美實現(xiàn)。我國的傳統(tǒng)經(jīng)典名著數(shù)量非常龐大，學(xué)生如果能夠廣泛閱讀古典名著，可以讓學(xué)生了解歷史進(jìn)程，獲得一定的智慧，振奮學(xué)生的意志，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是因為名著一般篇幅較長，部頭較大，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中慢慢就失去了興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)通過智慧課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生海量閱讀的進(jìn)行。就拿小學(xué)語文S版五年級上冊第二十課《武松打虎》一文教學(xué)為例，教師就利用多媒體為學(xué)生播放了動畫片《武松打虎》的片段，片段中武松和老虎的形象活靈活現(xiàn)，把武松與老虎奮力搏斗、歷盡生死的情節(jié)形象表現(xiàn)出來，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。觀看完動畫片之后，學(xué)生明顯意猶未盡，這時候教師再把學(xué)生的閱讀興趣引導(dǎo)至對課文的閱讀中來。最后，教師再對學(xué)生進(jìn)行海量閱讀的引導(dǎo)：同學(xué)們，這個故事精彩不精彩？你們還想不想閱讀更多的精彩故事呢？《武松打虎》就出自我國的古典名著《水滸傳》，小說里邊還有更多的扣人心弦的故事，想要了解更多的內(nèi)容，就一起來閱讀《水滸傳》吧！這樣一來，學(xué)生的胃口被教師極大地調(diào)動了起來，學(xué)生閱讀名著的興趣更加濃厚了，閱讀也更加深入了，實現(xiàn)了海量閱讀與智慧課堂的完美結(jié)合。

二、拓展海量閱讀的空間，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的關(guān)鍵

當(dāng)今社會是一個信息化的社會，是一個發(fā)展的社會，是一個網(wǎng)絡(luò)的社會，越來越多的網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛應(yīng)用，并在生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。新時代、新思想，傳統(tǒng)的使用書籍進(jìn)行閱讀的方式在當(dāng)前科技高度發(fā)達(dá)的形勢下已經(jīng)顯得有些狹隘和落伍了，越來越多的電子產(chǎn)品和信息終端設(shè)備通過無處不在的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子在線閱讀已經(jīng)成為一種越來越普遍的趨勢。通過電子在線閱讀可以實現(xiàn)閱讀的寬泛性、靈活性、機(jī)動性，不受時間、空間的制約，隨時隨地、資源豐富、更新頻率快、生動形象性強(qiáng)。制約小學(xué)生海量閱讀開展的一個因素，就是學(xué)生的閱讀空間狹窄，學(xué)生的知識面太過于狹隘，視野不寬闊。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須積極構(gòu)建智慧課堂，采用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，在讓學(xué)生進(jìn)行有效課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更為寬廣的知識獲取面，為學(xué)生提供海量的資源，為學(xué)生的海量閱讀打下牢固的基礎(chǔ)。例如在語文S版六年級上冊第五單元《科學(xué)與發(fā)現(xiàn)》第二十一課《奇異的琥珀》教學(xué)中，教師就通過專題網(wǎng)頁向?qū)W生展示了多種化石的圖片，例如三葉蟲化石、植物化石、貝殼化石、足印化石、恐龍化石、魚化石等，讓學(xué)生明白了在地殼中保存的屬于古地質(zhì)年代的動物或植物的遺體、遺物或生物留下的痕跡叫化石，一般是由火山爆發(fā)、泥石流等自然災(zāi)害瞬間把動植物瞬間掩埋隔離氧化而形成的。這種方式的教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)意識，讓學(xué)生對自然科學(xué)有了更加深入的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)、研究自然科學(xué)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的欲望，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到對自然科學(xué)類書籍的閱讀之中，實現(xiàn)了海量閱讀在智慧課堂中的有效促進(jìn)。在第二十三課《自然之道》一文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解自然界運行的規(guī)律，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放了大量人類違背自然界規(guī)律而導(dǎo)致人類自身承受惡果的資料，例如過度放牧、過度砍伐造成了草原、森林的嚴(yán)重荒漠化，直接威脅到人類自身的正常生產(chǎn)和生活，因此大力提倡植樹造林、退耕還林；過度捕撈造成海洋生產(chǎn)能力退化，造成漁民的捕魚量大大減少，因此開始推廣休漁政策；過度開采地下水資源造成了地面下陷，讓地上的樓房出現(xiàn)傾斜、開裂，又嚴(yán)重威脅了人類自身的安全……經(jīng)過這些資料的展示，學(xué)生的環(huán)保意識大大增強(qiáng)了，尊重自然、熱愛自然、與自然和諧相處的理念也得到了培養(yǎng)，同時也大大激發(fā)了學(xué)生探究更多自然奧秘的意識，為學(xué)生的廣泛閱讀提供了更加強(qiáng)勁的助推力。

三、豐富海量閱讀的形式，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的保證

當(dāng)前的新課程改革步伐不斷加快，素質(zhì)教育理念也在不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)被逐漸摒棄，新型的教學(xué)方法已經(jīng)被教師充分運用到了日常的教學(xué)過程中。尤其是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則更是成為廣大小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)所信奉的宗旨，越來越多的教師以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)作為日常閱讀教學(xué)的主要手段，把學(xué)生的主動性充分發(fā)揮了出來。但是需要注意的一點，就是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)并不等同于教師的完全放手和袖手旁觀，而是需要對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，通過組織多種學(xué)習(xí)活動、布置多種學(xué)習(xí)任務(wù)來激勵學(xué)生不斷深入地閱讀，保證海量閱讀的有效實現(xiàn)。例如，為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)成語，傳承中國的傳統(tǒng)語言詞匯，教師一方面組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的成語閱讀及學(xué)習(xí)活動，另一方面利用每天語文課開始的三至五分鐘時間，利用媒體設(shè)備為學(xué)生播放和成語有關(guān)的圖畫、動作或者小視頻等資料，讓學(xué)生根據(jù)對播放的資料的理解及對成語的掌握，說出資料當(dāng)中暗含的成語，或者組織學(xué)生利用微信群或者QQ群等交往軟件，利用網(wǎng)絡(luò)開展成語接龍游戲，讓學(xué)生以更大的精力和更大的積極性投入到對成語的深度閱讀中來。例如學(xué)習(xí)了《孔明借箭》《赤壁之戰(zhàn)》《魯濱孫造船》等課文之后，組織學(xué)生開展了深入、廣泛的“中外名著大家讀”活動，鼓勵學(xué)生積極投身到海量閱讀的活動中來，并通過書籍閱讀、在線閱讀等不同形式進(jìn)行“真閱讀”，同時在網(wǎng)絡(luò)中搜索了一系列的針對性較強(qiáng)的在線測試題目，組織學(xué)生進(jìn)行在線答題活動，通過智慧課堂促使海量閱讀的有效實現(xiàn)。為了指導(dǎo)學(xué)生的海量閱讀，教師還可以給出學(xué)生一定的主題，例如搜尋關(guān)于春天、夏天、秋天、冬天的美文，搜尋勵志主題的文章或資源，搜尋以愛護(hù)動物為主題的文章或資源等，讓學(xué)生在線上和線下同步開展資料搜尋活動，拓寬學(xué)生的閱讀視野。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開辟在線答疑和讀后感交流區(qū)，讓學(xué)生把在海量閱讀中遇到的困難、疑問、迷惑提出來，和老師、同學(xué)們進(jìn)行交流和探討，實現(xiàn)疑難的順利解決；同時還可以把自己在海量閱讀中所產(chǎn)生的感悟提出來，和老師、同學(xué)共勉?？傊?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確把握智慧課堂的構(gòu)建，充分利用智慧課堂的各種現(xiàn)代化技術(shù)手段，合理利用各種線上線下資源，通過多種海量閱讀活動的開展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)活動的開展，為海量閱讀的實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，增加學(xué)生的知識儲備含量，提升學(xué)生高效獲取知識信息的能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，為小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建融入更加積極的推促力量。

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編輯 趙飛飛