初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用與教學(xué)策略研究

岳代穩(wěn)

摘 要 近年來，隨著我國教育體系不斷完善，初中教育水平得到了快速提升。初中是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，提升數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的科學(xué)性，運用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教育發(fā)展的重要方向。在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，仍存在很多問題。通過具有科學(xué)性和藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，有效設(shè)計教學(xué)問題，不僅可以讓課堂更加豐富，同時也能給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生真正融入到課堂中來，提升總體學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 策略研究

問題導(dǎo)入是開展教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，具有科學(xué)性的課堂導(dǎo)入，可以把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境當中，提升教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和層次得到了大幅度的提升。在開展課堂教育過程中，由于知識難度比較大，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。[1]對于這種情況，需要教師開動腦筋，運用問題導(dǎo)學(xué)法，不斷提升課堂導(dǎo)入的科學(xué)性，讓學(xué)生身臨其境，真正深入到數(shù)學(xué)知識體系當中，滿足新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是初中教學(xué)難點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開展問題導(dǎo)學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力，所以問題導(dǎo)學(xué)是初中數(shù)學(xué)教育的重點。在初中數(shù)學(xué)教育實踐中，經(jīng)過教師的積極探索，多種教學(xué)方式都被應(yīng)用到教學(xué)當中，極大豐富了課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在枯燥的知識中也能找到一些樂趣。基于此，尋求科學(xué)有效的問題教學(xué)策略，是對學(xué)生負責(zé)的體現(xiàn)，也是新課程教學(xué)改革的基本要求。通過創(chuàng)新問題導(dǎo)學(xué)方法與形式，學(xué)生可以燃起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，通過開展問題導(dǎo)學(xué)過程中，與數(shù)學(xué)知識進行對話，提升自己的感知能力。在初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)實踐中，由于理念和方法上的問題，教學(xué)有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用多元化的問題教學(xué)模型，可以讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加豐滿，更具有時代感，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標。[2]創(chuàng)新問題教學(xué)，不是單單一個教學(xué)形式那么簡單，而是涉及到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)引領(lǐng)等多個環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建立體化的教學(xué)體系，才能實現(xiàn)高效教學(xué)目標，對于學(xué)生而言，如何跟著老師的步伐，深入教學(xué)體系，也是一個重要的問題，還需要教師多措并舉，尋求有效的教學(xué)模式，突破現(xiàn)有的教學(xué)困境。

2 制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的瓶頸要素

2.1 學(xué)生探究能力較弱

初中學(xué)生出于思維成熟的過度階段，認知能力有所提升。在這樣的時間段，繼續(xù)培養(yǎng)其探究意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力是十分必要的，但因大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女所致，他們并不擅長探究學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)知識也是不求甚解，遇到困難時缺乏主動探究的意識與能力，這些對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言是至關(guān)重要的，因此貧弱的探究能力，讓許多學(xué)生的成績止步不前。

2.2 教師學(xué)科意識薄弱

就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展而言，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是我們?nèi)源嬖诶碚撜J識不清的問題，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的滯后性。教師是學(xué)科理念的傳達者，也是知識框架的構(gòu)建者，可以說需要具備良好的學(xué)科基礎(chǔ)和理論知識，但是在現(xiàn)在的教學(xué)中許多教師對于學(xué)科知識認識不清，對于學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)目標等含糊其辭，使得教學(xué)工作的開展缺乏深度與持久力，單純以課本內(nèi)容為出發(fā)點是極為閉塞的教學(xué)方式，這一問題帶來了諸多弊端，既有對課堂教學(xué)效果的影響，又讓學(xué)生的主動性難以發(fā)揮。[3]

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

學(xué)生是教學(xué)的主體，我們始終倡導(dǎo)將課堂與學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，但大部分教師只是口號喊得響，在實踐中對學(xué)生主動性的發(fā)揮置若罔聞，致使學(xué)生成了課堂的看客，失去學(xué)習(xí)的興趣，更遑論在課堂上有突出的表現(xiàn)。因此，這在很大程度上制約了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展，讓學(xué)生退居課堂之外，教學(xué)缺乏活力，教學(xué)目標難以實現(xiàn)。

3 在初中數(shù)學(xué)教育中運用問題導(dǎo)學(xué)法的具體策略

3.1 強化課堂導(dǎo)入，破解教學(xué)難題

眾所周知，在初中教學(xué)當中，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科都存在畏難情緒，在整個課堂教學(xué)當中，都缺乏足夠的活力。很多教師盡可能組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，但是整個教學(xué)活躍度依然不夠。[4]如果不能提升課堂導(dǎo)入的有效性，學(xué)生就不能融入到課堂中來，那么教學(xué)創(chuàng)新無異于空中樓閣。在這樣的條件下，攻克課堂缺乏活力的難關(guān)，是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要問題，提升課堂問題導(dǎo)入的有效性，充分整合教學(xué)資源，是提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。經(jīng)過多年的教學(xué)研究與發(fā)展，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育水平已經(jīng)得到了極大提升，但是仍存在一些不足和短板，分析這些課堂教學(xué)中的問題，對于提高初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量具有十分重要的意義，基于具有有效性的課堂問題導(dǎo)入，可以有效解決這些問題。[5]例如，在求拋物線解析式的習(xí)題中，一般都是通過將拋物線經(jīng)過左邊代入拋物線中，進而根據(jù)頂點坐標，組成一個方程組，然后分別求出值得出結(jié)果。對于這樣的問題，存在一定的抽象性，如果運用XMIND思維導(dǎo)圖進行問題推導(dǎo)，則可以提升教學(xué)的直觀性，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力。

3.2 創(chuàng)新問題導(dǎo)學(xué)，適應(yīng)發(fā)展潮流

現(xiàn)代的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)中成長起來的一代，傳統(tǒng)的課堂問題導(dǎo)入模式已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生的個性越來越強，有很多個性化的學(xué)習(xí)需求，而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入模式，并沒有針對不同學(xué)生開展差異化教學(xué)，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想，也無法實現(xiàn)教育多元發(fā)展的目標。在這樣的情況下，利用有效的問題導(dǎo)入滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一個方向，值得教師深入思考?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個突出問題，就是學(xué)生對于個性化教學(xué)的需要與教學(xué)現(xiàn)實之間存在較大落差，如何彌補這段落差，利用問題導(dǎo)入等方式提升教學(xué)效果，是現(xiàn)代教師面臨的挑戰(zhàn)。

3.3 靈活引導(dǎo)課堂，提升教學(xué)趣味

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段不斷進步，多樣化的問題教學(xué)模式開始融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。[6]從現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)來看，初中數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)難度，特別是在邏輯思維等教學(xué)難點方面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都會感覺到枯燥和困難。從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展來看，如何讓問題導(dǎo)學(xué)真正發(fā)揮作用，是數(shù)學(xué)教研的重要任務(wù)。提升課堂導(dǎo)入的有效性，可以提升教學(xué)的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能有更多的新鮮感，也更愿意參與到教學(xué)活動中來。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過有效的課堂導(dǎo)入互動，不僅學(xué)生能獲得更加豐富的知識，同時教師也能充分融入到學(xué)生當中，獲取更多的教學(xué)信息，改良教學(xué)手段，通過采用最優(yōu)教學(xué)方法，逐步提升教學(xué)的科學(xué)性，讓學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的課堂教育。

3.4 巧妙進行設(shè)問，充分引導(dǎo)學(xué)生

設(shè)問的課堂導(dǎo)入方式，在教學(xué)實踐中有很明顯的效果。在教學(xué)當中，要想在初中數(shù)學(xué)課堂中進行高效的課堂導(dǎo)入，必須進行有效的設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入不僅在于借助問題引導(dǎo)教學(xué)，更在于讓學(xué)生循序漸進地分析和解決問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進入到特定的教學(xué)情境中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗，逐步提高學(xué)生對知識的理解和感悟能力。[7]在具體教學(xué)活動中，教師可以借助提問、設(shè)問和追問等方式帶領(lǐng)學(xué)生進入到特定的教學(xué)情境中，為教學(xué)活動優(yōu)化開展提供良好支持和輔助。

3.5 注重課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在開展初中數(shù)學(xué)課堂問題導(dǎo)入過程中，很多老師年紀比較大，創(chuàng)新能力不足，也有很多老師剛剛走上教師崗位，教學(xué)經(jīng)驗不足，造成了教學(xué)水平比較低的問題。數(shù)學(xué)是一個具有很強思辨性的學(xué)科，提升課堂導(dǎo)入的有效性，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過創(chuàng)新課堂提問方式，整合教學(xué)資源，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認真思索相關(guān)的知識，提高自己的動腦能力，這也剛好契合了初中數(shù)學(xué)教育的目標。舉例來說，在網(wǎng)絡(luò)上就有很多有趣的數(shù)學(xué)考題和數(shù)學(xué)趣味知識，教師通過搜集相關(guān)知識，在課堂開始前和同學(xué)進行互動，也可以激蕩起學(xué)生之間的思維碰撞，讓學(xué)生深入思考問題，提升對初中數(shù)學(xué)知識的理解和把握能力。

3.6 創(chuàng)新學(xué)案導(dǎo)學(xué)，鼓勵自主學(xué)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師一般只是起到輔助性作用，教師利用教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)問等，讓學(xué)生充分參與到課堂教育中來，成為課堂的參與者和主導(dǎo)者。[8]在初中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是重要的理性思維學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容體系性較強，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展教育，可以滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)需求，提高學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力。舉例來說，在開展《單項式乘多項式》教學(xué)時候，教師可以根據(jù)教學(xué)主線的發(fā)展，利用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生層層深入，鼓勵學(xué)生自主探索，實現(xiàn)高效教學(xué)目標。

4 結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。有效整合教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，可以提升問題導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生進入到課堂教學(xué)中來，以更加飽滿、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度展開自己的課堂學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育理念和教育手段的進步，初中數(shù)學(xué)教育也將取得突飛猛進的發(fā)展，推動教育總體水平不斷提升。

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