小學(xué)體育“四自”學(xué)習(xí)方式初探

摘 要 “四自”學(xué)習(xí)方式就是：A 自定向：學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——B自運作：制定學(xué)習(xí)方案（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度等）——C自調(diào)節(jié)：進行體育與健康知識和技能的學(xué)習(xí)——D自激勵：學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 學(xué)習(xí)方式 四自

1自定向——學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

為正確引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要求體育教師對體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系融會貫通，透徹理解和把握。所以我們把握學(xué)習(xí)機會 ，聽專家講座、看專家論著、請專家指導(dǎo)、并結(jié)合我們自身的學(xué)習(xí)、研討、體驗和感悟，把體育課程目標(biāo)體系進一步細(xì)化，從而明確每節(jié)課的課時目標(biāo)，有效引導(dǎo)學(xué)生正確確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課程目標(biāo)構(gòu)建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會交往四個領(lǐng)域（課改實驗時稱四個領(lǐng)域五個領(lǐng)域）目標(biāo)，課程、領(lǐng)域、水平、課時四個層次的課程目標(biāo)體系，四個層次的遞進關(guān)系，如上圖。課程目標(biāo)比做一個大蛋糕，那么四個領(lǐng)域目標(biāo)就如蛋糕中的面、糖、奶油、水果等四種配料（成份），水平目標(biāo)則為一磅、二磅等不同重量蛋糕的四種成份各有多少的量，但各個領(lǐng)域的水平目標(biāo)又必須具體落實到每個課時中去完成。所以只有領(lǐng)會課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)，才能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生確定每堂課的課時目標(biāo)（有效導(dǎo)定向）。例如：在引導(dǎo)一年級學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我們先組織學(xué)生學(xué)習(xí)“為什么要上體育課？”“如何上好體育課？”等基礎(chǔ)知識，然后引導(dǎo)學(xué)生每節(jié)體育課都應(yīng)有一定的目的、任務(wù)，則學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有目標(biāo)（目的、任務(wù)）的體育課就等于“放羊”，“羊”吃不好就會長不大、長不壯，還隨時會被“狼”咬傷，所以我們要做到有的放矢。由于水平一學(xué)生理解能力尚差，上課盲目性較大，所以，我們首先根椐水平——的四個領(lǐng)域目標(biāo)要求給學(xué)生指出目標(biāo)的范圍，再跟學(xué)生一起來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如對學(xué)生說：“我們這堂課朝這個目標(biāo)努力好不好？”實驗過程中，我們遇到不同班級、不同學(xué)生，他們的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇會不同，但只要學(xué)生選擇、確定的目標(biāo)最終能達成該水平目標(biāo)，我們都贊成，所謂殊途同歸。

2自運作——制定學(xué)習(xí)方案（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等）

要達成每個課時目標(biāo)，就必須選擇相應(yīng)的內(nèi)容和方法，這就是我們所說的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。引導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)之后，我們會說“做什么？怎么做才能達成我們的目標(biāo)？”這跟什么“藥”才能治好目標(biāo)這種“病”一樣，所以這點要求體育教師要能對目標(biāo)之“癥”下內(nèi)容之“藥”，才能給學(xué)生提供能相應(yīng)的有效達成目標(biāo)的內(nèi)容和方法，供學(xué)習(xí)參考和選用（導(dǎo)運作）。例如：水平一的學(xué)生確定了“培養(yǎng)正確的行走姿勢”這個目標(biāo)時，我們先讓學(xué)生討論，先擇什么內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式才能達成此目標(biāo)？當(dāng)學(xué)生未能選擇出相應(yīng)內(nèi)容與方法時，我們教師會及時給予幫助。如給學(xué)生提供“沿地下直線走”、“模仿軍人行走”、“看誰走得直”等內(nèi)容讓學(xué)生自主選擇；又如學(xué)生確定了“提高投擲能力”這個目標(biāo)時，我們會引導(dǎo)學(xué)生從擲紙飛機、投擲乒乓球、投沙包等內(nèi)容中選擇；再如學(xué)生確定培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的目標(biāo)時，我們會讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇自己最喜歡的項目，并跟學(xué)生一起設(shè)計“主題教案”“情境教學(xué)”等教學(xué)氛圍，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3自調(diào)節(jié)——進行體育與健康知識和技能的學(xué)習(xí)

學(xué)生確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案之后，接著就進行知識和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的形式可是課堂教學(xué)，也可以是學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，如學(xué)生通過查資料、看電視、錄相、上網(wǎng)查找等方式進行自學(xué)、自練、模仿練習(xí)，但課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主渠道，在教學(xué)過程中教師要始終堅持課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，還要把之轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生四個領(lǐng)域的目標(biāo)達成為著眼點，從提高學(xué)生體育興趣入手，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線，充分調(diào)學(xué)生的積極性、主動性。如在教學(xué)中，我們根據(jù)不同學(xué)段（水平）學(xué)生的身心特點，采取主題教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、體育課基本部分三部曲、一主自選、友伴分組等教學(xué)形式，在課中設(shè)計一定情景，留給學(xué)生一定時間、空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力和創(chuàng)造精神。例如：《我是一個兵》一課，我們以《我是一個兵》為主題，以學(xué)生體驗解放軍的日常生活：操練——練習(xí)投擲炸彈的本領(lǐng)——打戰(zhàn)（打擊敵機——在和平的日子里自力更生，艱苦奮斗，參加生產(chǎn)勞動（捕魚）——建設(shè)祖國（拼圖）——慶祝勝利（集體舞）等情景為線索，整個過程堅持以學(xué)生為主體，激發(fā)運動興趣，關(guān)注個體差異與不同需求，學(xué)生在笑聲中掌握了知識與技能，在汗水中增強了體質(zhì)、在自主合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了團隊精神，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。又如，學(xué)習(xí)跨越式跳高一課，我們用橡皮筋或跳繩讓學(xué)生拉著跳，再引導(dǎo)學(xué)生“一繩多用”“一繩巧用”，學(xué)生創(chuàng)想性相當(dāng)強，課堂氣氛相當(dāng)活躍，課的密度和學(xué)生參與度較大，這種效果只有在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下才有可能實現(xiàn)。我們時刻關(guān)注著學(xué)生的身體、心理、社會適應(yīng)，以及技術(shù)技能力的發(fā)展，課課追求愉快教學(xué)、有效教學(xué)，所以學(xué)生人人喜歡上體育課。

4自激勵——學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價

每節(jié)課結(jié)束，我們都引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評價。比如說：這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？同學(xué)們表現(xiàn)怎么樣？團結(jié)合作？動手動腦？自主學(xué)習(xí)？關(guān)心他人？高興嗎？累不累？先進行自我評價再進行小組互評。這就是自我評價的過程，自我激勵的過程。通過自我評價甚至爭論使同學(xué)們分辯是非、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。例如：二（7）班余俊凱同學(xué)課后自評：“我玩得很開心，我學(xué)了許多東西”，張小天同學(xué)說：“我也玩得很開心、我跟陳紀(jì)琛他們一起做老鷹捉小雞游戲，又做跑步比賽，我跑步第一名……”這時同組的陳紀(jì)琛插話說：“張小天跑步‘賴貓，自己叫口令先跑了幾步我們有不知道，要不我會跑得比他快的……”然而令我最受感動的是一向不愛上體育課、不愛說話，全班同學(xué)都不愛跟他一起玩的陶玉恒同學(xué)，他終于敢開口說“體育課越來越好玩，以前沒那么好玩，以前沒人跟我玩，現(xiàn)在同學(xué)們都來跟我做游戲，也不罵我笨了……”。其實，評價的分方式是多種多樣的，比如讓同學(xué)們展示自的學(xué)習(xí)成果、對表現(xiàn)好的同學(xué)全班給予掌聲鼓勵、老師通過眼神、手勢、動作予以肯定，把學(xué)生的進步寫在操行記錄上，作為學(xué)生的成長記錄袋登記，通過評價，引導(dǎo)學(xué)生進行自我激勵。

作者簡介：沈仕澤（19720.3-）男，漢族，廣東省徐聞縣曲界鎮(zhèn)愚公樓村人，本科，小學(xué)一級，珠海市香洲區(qū)第六小學(xué)，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。