小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效路徑

李久豐

摘 要 興趣是最好的老師，這句話(huà)用在最不受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)科目上也同樣有效，學(xué)習(xí)興趣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力而且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教授的過(guò)程中，要對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，只有小學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與課堂才能最大程度獲得學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)之處。在對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)你上，是所有數(shù)學(xué)老師一直在探索的，本文同樣就如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀的老師注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的每一節(jié)課進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)讓小學(xué)生既愛(ài)又恨的課程，更注重興趣的培養(yǎng)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教課的過(guò)程中同樣注重教學(xué)方法的探討，通過(guò)實(shí)施各種靈活的手法組織學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高。本文就小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出以下幾個(gè)路徑，并進(jìn)分析。

1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

學(xué)生和老師之間的相互聯(lián)系一直是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，傳統(tǒng)的教學(xué)理念禁錮了教師的思想，在他們內(nèi)心，學(xué)生是下屬一樣的存在，老師不可以主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，那會(huì)喪失他們的威嚴(yán)，而現(xiàn)代的教學(xué)方法早已拋棄了這種不合理的理念，它認(rèn)為，正面的就是人的自然性格，教學(xué)的目的就是發(fā)揮出學(xué)生的這種自然的性格，促進(jìn)這種性格的完善成長(zhǎng)，而不是壓抑性格的成長(zhǎng)。但是理論和實(shí)際一直是有差距的，如何彌補(bǔ)這種差距，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間建立一種和諧的師生關(guān)系，成為研究數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，小學(xué)生的心理特點(diǎn)為：他們?cè)谛W(xué)階段非常喜歡學(xué)習(xí)，如果對(duì)于某個(gè)老師尤其喜愛(ài)的話(huà)，那么他們也會(huì)非常喜歡這門(mén)學(xué)科。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師也需要及時(shí)了解學(xué)生的心理變動(dòng)情況，了解他們的興趣愛(ài)好，通過(guò)他們所關(guān)注的、他們之間的流行趨勢(shì)進(jìn)行投其所好的教學(xué)，這樣的老師不僅可以得到學(xué)生的尊重與喜愛(ài)，也可以增加自己課堂的活躍度，讓學(xué)生明白自己既是一名學(xué)生也是課堂的主人、老師既是傳授知識(shí)的園丁也是可以交往的朋友。最終樹(shù)立起和諧的師生關(guān)系。

2教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是老師在課堂上一味輸出，機(jī)械的灌輸教學(xué)方法，不停地授課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一種消極模式。學(xué)生將課堂當(dāng)做一個(gè)做任務(wù)的地方，普遍覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，導(dǎo)致課堂效果尤其差。要想從跟本上改善這樣的教學(xué)模式，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生全部參與進(jìn)去，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師有一定的要求。首先，要求數(shù)學(xué)教師自已擁有飽滿(mǎn)的熱情，干凈利落的儀表，甚至有情切的面部表情；其次，要有合適的教學(xué)手段，合適的教學(xué)手段是營(yíng)造愉悅課堂氛圍的保證。小學(xué)教師在自生教育的過(guò)程中具有典型的授課手法和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，為此教師必須做充分的課前準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是容易被遺忘的教學(xué)群體，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不容易參與進(jìn)去，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓新教學(xué)方式，這是活躍課堂的另一個(gè)方法。除了小學(xué)數(shù)學(xué)老師自己的努力外，還可以通過(guò)參觀(guān)其他優(yōu)秀授課老師的課堂進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。但是，老師要時(shí)刻提醒自己， 學(xué)生之間是存在差異的，不可照搬優(yōu)秀老師的全部經(jīng)驗(yàn)，要結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)課堂氛圍進(jìn)行改善。

3要以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象就是小學(xué)生，因此，老師忽略了學(xué)生的主體狀態(tài)，不管在課堂上還是在課下任務(wù)的布置中，都將小學(xué)生的頭腦里裝滿(mǎn)了知識(shí)，忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性。小學(xué)生像一張白紙，需要教師在上面書(shū)寫(xiě)，他們有許多未知的潛能等著去發(fā)現(xiàn)。因此，教師必須意識(shí)到要采用一種合理的方式進(jìn)行教學(xué)。另外，小學(xué)生好動(dòng)是他們的另一個(gè)屬性，教師根據(jù)這一點(diǎn)可以給他們展示一些視頻、圖片、音頻等資料，使內(nèi)容更加形象生動(dòng)，學(xué)生可以更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和理解，并產(chǎn)生興趣，這時(shí)老師主動(dòng)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是讓人感到快樂(lè)的，這樣就順理成章的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)之處，自己的主體意識(shí)得到了培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

只有不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才可以提高教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的意識(shí)就越強(qiáng)烈。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)得到的樂(lè)趣對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生不會(huì)懼怕學(xué)習(xí)，這樣在今后越來(lái)越繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，就避免了因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而產(chǎn)生的悲劇的發(fā)生，興趣學(xué)習(xí)法培養(yǎng)過(guò)程也是自我意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了類(lèi)比的手法，讓他們不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有興趣，在其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中也學(xué)會(huì)如何更好學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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