高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑分析

邱光盼

摘 要 在高中物理教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，貫穿著整個(gè)物理教學(xué)過程，有利提高學(xué)生對物理的興趣。開設(shè)與物理科目匹配的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建物理知識平臺，讓學(xué)生能夠體會到物理學(xué)科的真正價(jià)值，全面提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)，本文主要闡述物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，分析高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 高中物理 教學(xué)途徑

0引言

在新課程不斷的深入改革中，學(xué)校對學(xué)生的各方面的素養(yǎng)培養(yǎng)要求越來越重，并且成為必要的教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是重要的一項(xiàng)教學(xué)要求，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，在高中物理教學(xué)的過程中，物理教師應(yīng)該重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，完成理想的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教育發(fā)展趨勢，進(jìn)而使學(xué)生在未來有更好的發(fā)展。

1分析物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

物理新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)真正得到落實(shí)，需要教學(xué)研究人員研究物理新課標(biāo)的理念與教師原有觀念之間的差異，架設(shè)核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)溝通的橋梁。

人生活在自然環(huán)境中，有許多物理現(xiàn)象司空見慣，也會形成一些觀念，例如“力是維護(hù)運(yùn)動的原因”“手把瓶子抓得更緊，摩擦力就越大”等，這些缺乏科學(xué)思維的觀念往往是錯(cuò)誤的。正確觀念的形成，需要對物理現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，對現(xiàn)象的分析和概括，對規(guī)律的探究和總結(jié)，這些我們稱之為知識學(xué)習(xí)的過程，也是正確觀念形成的基礎(chǔ)。知識教學(xué)雖然是觀念形成的基礎(chǔ)，如果不注重觀念形成的教學(xué)，知識并不會在每一個(gè)學(xué)生頭腦中自動生發(fā)為觀念，學(xué)生頭腦中就會有許多零碎、具體知識的堆砌，顯得繁雜。為什么有些學(xué)生覺得物理好學(xué)，沒有太多需要記憶的內(nèi)容，而有些學(xué)生還在為做題記不住公式或結(jié)論而苦惱？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是知識之間沒有組織起來，形成有綜合性、整體性以及整體與部分相關(guān)聯(lián)的認(rèn)識--觀念，這就是需要重視觀念教學(xué)的理由。

教學(xué)目標(biāo)確定后，教師要圍繞目標(biāo)的落實(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先需要解決的問題是：將知識的順序與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順序進(jìn)行合理組織，將之分為多個(gè)既相對獨(dú)立又層層推進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，這一工作稱為設(shè)計(jì)教學(xué)思路。例如在《閉合電路歐姆定律》，為了電動勢概念建立時(shí)，學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識，通過與抽水機(jī)工作、抽水本領(lǐng)類比，幫助學(xué)生理解電源非靜電力做功的本領(lǐng)的意義，使學(xué)生能確定合適的比值定義電動勢概念。

2分析高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

2.1利用多媒體教學(xué)

老師在講選修3-1第三章《磁現(xiàn)象和磁場》，讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，在課上老師播放小視頻，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，采用類似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

在播放奧斯特的人生故事視頻，對奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。通過知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)中國古代對磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛國主義教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。

2.2豐富課堂，提高核心素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該營造良好的額課堂環(huán)境，采用不同的形式活動，來培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受究物理知識的過程中，能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢表現(xiàn)出來，開發(fā)學(xué)生的潛能學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中是比較嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在物理實(shí)驗(yàn)的過程中套，引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作交流中體會到物理的重要性，建立了正確的合作意識和競爭意識，能夠逐漸完善學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。

2.3物理教學(xué)核心導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在講授《光的折射定律》的過程中，老師用精準(zhǔn)親切自然的教學(xué)中，把數(shù)學(xué)中的正弦、余弦、正切的幾個(gè)數(shù)理關(guān)系引入到物理光學(xué)入射和折射角里，在角度之間的比例關(guān)系計(jì)算中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識解決未知的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生利用已知的通過總結(jié)、歸納、分析得到新知識。將數(shù)理學(xué)科融會貫通，極大地提高了學(xué)生的思維能力，達(dá)到了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生們反映熱烈，回答中更是閃爍著智慧的光芒。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思考模式和方向，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生更有意義的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

2.4指導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)方法的運(yùn)用

在物理學(xué)中，沒有個(gè)物理定律或者結(jié)論都有科學(xué)家都有自己的方法得以實(shí)現(xiàn)的，所以在教學(xué)的過程中，教師不要單一的講解定律內(nèi)容，要讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)家的創(chuàng)新和經(jīng)歷的過程，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新主動思考問題。例如，老師在講牛頓第一定律，老師可以幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生思考并實(shí)踐，是如何出現(xiàn)的這個(gè)現(xiàn)象，提高學(xué)生的實(shí)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生之間的探討來解決這個(gè)問題，長時(shí)間的學(xué)生在有什么問題就會自己思考和解決。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績，提高了課堂質(zhì)量。

3結(jié)語

總而言之，學(xué)校應(yīng)該把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)確立為教育的根本目標(biāo)。各個(gè)學(xué)科需要以教育部發(fā)布的核心素養(yǎng)總體框架為依據(jù)，制定本學(xué)科的核心素養(yǎng)，并圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫子彪.高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)：演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2018（15）：108-109.

[2] 蔣定春.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].華夏教師，2017（14）：50.

[3] 陳麗珊，陳海.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（20）：7-8.