也談初中英語(yǔ)的課堂優(yōu)化

任小艷

摘 要 課堂是教學(xué)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要場(chǎng)所。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把新課標(biāo)的思想理念、方法、手段運(yùn)用到教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，按新課標(biāo)要求，適應(yīng)新形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 優(yōu)化 質(zhì)疑

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

保證課堂教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)方法，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段憑著一張口、一支粉筆，嚴(yán)重地阻礙著課堂教學(xué)效益的提高。提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是一個(gè)很重要的問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，做到巧妙導(dǎo)課，以趣啟思，激情啟趣，因勢(shì)利導(dǎo)等方法提高課堂教學(xué)效率。

1師生互動(dòng)，改變滿堂灌的教學(xué)方式

盡管英語(yǔ)課改推行已經(jīng)八年多了，但是由于傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念和行為習(xí)慣在教師的潛意識(shí)中繼續(xù)發(fā)揮作用，初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著講得多、練得少的弊病。不少教師要求同學(xué)們花費(fèi)了不少時(shí)間背單詞、背課文，結(jié)果是學(xué)生背了就忘，一部分英語(yǔ)教師遇到生詞必講意思，遇到短語(yǔ)必舉例子，遇到對(duì)話必譯成中文。忽略了“in pairs ”和“in groups”操練，沒(méi)有組織學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中消化吸收。這使得教師講解傳授成了孤立的單向活動(dòng)，難以擺脫傳統(tǒng)的接受式教學(xué)——滿堂灌，而學(xué)生無(wú)法也不可能與教師配合，化知識(shí)為技能，達(dá)不到初中英語(yǔ)教學(xué)的目的。學(xué)生是活生生的人，一切教育影響都要通過(guò)學(xué)生自身的努力才能有效。因此學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性也是教育成功的必要條件。從這個(gè)意義上講，學(xué)生是學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的主體。教師的職責(zé)就在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。例如，一位老師在教仁愛(ài)版八年級(jí)Unit 4 ，Topic 1 ，Section A時(shí)，一上課老師就說(shuō)：今天學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)，然后老師從形容詞比較等級(jí)：原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)變化12345種，再講到不規(guī)則變化1234567種，一堂課下來(lái)，學(xué)生就是記錄員，聽(tīng)到的就是形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)形式，連一個(gè)完整的英語(yǔ)句子也聽(tīng)不到，更不用說(shuō)篇章了。整堂課下來(lái)，學(xué)生用不著腦筋思考，沒(méi)有一點(diǎn)上英語(yǔ)語(yǔ)言課活潑生動(dòng)的氣息，學(xué)生哪能不厭呢？可想而知，學(xué)習(xí)效果會(huì)怎么樣。

2充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用

相對(duì)而言，教師的教是客體，只是外部因素，學(xué)生的學(xué)是主體，是主要因素，而在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師沒(méi)有能夠真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。最能反映教師這種觀點(diǎn)的一句話是：“我講過(guò)多少遍，怎么還不會(huì)?！逼渲械摹爸v”所包含的意思就是把語(yǔ)言講清楚。“講過(guò)多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過(guò)似乎任務(wù)已完成，“你怎么還學(xué)不會(huì)呢？”則是把學(xué)生當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)被動(dòng)接受者的典型表現(xiàn)。重要的是，教師應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)為表達(dá)大意服務(wù)，做到語(yǔ)音形式和語(yǔ)言意義相結(jié)合。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種積極的氣氛，讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮。經(jīng)常讓學(xué)生加入教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他的主體作用，使他們?cè)趨⑴c中提高興趣，獲取知識(shí)。例如：在分析使句時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)句子：Stand up. Sit down. Put up your hands. Open the door. 并用動(dòng)作演示。另外，教師還可以就新授內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，讓他們?cè)囍卮?，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這些方法的使用可促進(jìn)學(xué)生積極地預(yù)習(xí)、聽(tīng)講，會(huì)活躍課堂氣氛，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

宋代理學(xué)家、教育家朱熹說(shuō)：“學(xué)者先要會(huì)疑”。疑，能促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦筋思考、探索，從而提出問(wèn)題或新的見(jiàn)解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定會(huì)遇到問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢疑、善疑，使之養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。通過(guò)幾年的隨堂聽(tīng)課，筆者發(fā)現(xiàn)，很多課的結(jié)束語(yǔ)就是“Do you have any questions？”我們常常以學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題作為一節(jié)課的圓滿結(jié)局，而很少顧及學(xué)生如何提出疑問(wèn)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。（朱慕菊，2002）因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉問(wèn)題、凝練問(wèn)題和表述問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)unit4 Topic1 Section D時(shí)，學(xué)生看了書(shū)本上的三幅圖片后，可能產(chǎn)生的疑問(wèn)有：Where do pandas live？ Are the blue whales the largest animals in the world？ Where do Chinese tigers live？ Why are the three kinds of animals in danger？ less and less， smaller and smaller，是什么意思，“to live on”在句子“But now they have less and less land？to live on”作什么成分？因此，教師如果能夠努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論、積極思維，那么，思維的啟動(dòng)就可以較好地解決。

4利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)。能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極性。人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語(yǔ)言符號(hào)和具體的形象動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，左右兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶，在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際相輔相成，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到純語(yǔ)言，還可以“察言觀色”加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言由表及里的深刻體會(huì)。在上課時(shí)，給畫(huà)面配以不同的動(dòng)作、加入不同的聲音，在這樣的環(huán)境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又保證了學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂習(xí)題中應(yīng)用時(shí)，給學(xué)生一個(gè)廣闊視覺(jué)的空間，刺激學(xué)生敏感的視覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生注意力集中，認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，對(duì)所提供的教學(xué)材料的理解力增強(qiáng)，有助課堂習(xí)題的教學(xué)展開(kāi)。教師在這一教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的普遍漏洞，及時(shí)糾正。教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用從空間上拉近了學(xué)生與外界的距離，給學(xué)生提供更多、更方便的思維空間，有效地延伸了英語(yǔ)課堂，提高課堂教學(xué)效率。

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是基于每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量之上的，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)攀登英語(yǔ)高峰的臺(tái)階，一個(gè)臺(tái)階上不去就給下一步增添了困難。因此，保證課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，做到巧妙導(dǎo)課，以趣啟思，激情啟趣，因勢(shì)利導(dǎo)等方法提高課堂教學(xué)效率。