高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

易康

摘 要 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師要合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心，使其能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣的教學(xué)更具針對(duì)性、合理性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教育的整體發(fā)展。本文就以高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析和研究。

關(guān)鍵詞 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革不斷深入的過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的合理運(yùn)用，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)資源的共享，以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的回歸。在這樣的背景下，高職計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該進(jìn)一步挖掘任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)，使其更好的為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)。

1在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重要性

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)較為被動(dòng)，通常是由教師進(jìn)行知識(shí)的分析和講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)從和進(jìn)行思考，盡管目前高職學(xué)校引入了多媒體設(shè)備，但其教學(xué)的根本沒(méi)有出現(xiàn)變化，學(xué)生仍然學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較低，學(xué)習(xí)效果也因此不好。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的輔助下，學(xué)生原本被動(dòng)學(xué)習(xí)得以改變，通過(guò)更為主動(dòng)地思考和分析，能夠幫助學(xué)生更好分析知識(shí)和問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐操作加以分析和品味，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.2有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，存在較大的弊端，即當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或不解的時(shí)候，教師往往會(huì)在第一時(shí)間加以分析和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏了自主分析的過(guò)程中。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式下，教師只發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，即使遇到問(wèn)題教師也只是加以點(diǎn)撥，通過(guò)這樣的方式學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)不斷的引導(dǎo)和思考中得以更好加強(qiáng)。隨著我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)單位需求的不僅僅是知識(shí)型人才，只有做好創(chuàng)新優(yōu)化才能更好貼合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

1.3有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的真正提高

就計(jì)算機(jī)課程而言，其教學(xué)的目的并非理論知識(shí)，而是充分提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)，學(xué)生會(huì)在潛移默化間將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)化為實(shí)踐操作使用，從而更好深化計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值與意義，從根本上提升教學(xué)的價(jià)值。只有幫助學(xué)生更好操作計(jì)算機(jī)，才能為其后續(xù)踏入工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)，最大程度上落實(shí)計(jì)算教學(xué)的意義。

2在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的策略

在我國(guó)高職院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)有很多的專業(yè)課程。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法會(huì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣、從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步提高，下面針對(duì)其具體運(yùn)用進(jìn)行分析：

2.1設(shè)置任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，顧名思義其最為重要的首要環(huán)節(jié)即為設(shè)置完善的任務(wù)。首先，教師需要為學(xué)生分析和講解本節(jié)課程的理論知識(shí)，再有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)任務(wù)。以PS課程為例，教師可先進(jìn)行清除、調(diào)整圖片的理論方法，再結(jié)合具體的圖片任務(wù)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的修改處理。教師還可以進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)小組劃分，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)任務(wù)學(xué)習(xí)。在這樣的方式下，學(xué)生不僅能更好踐行理論知識(shí)，還能在潛移默化間提升自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2完成任務(wù)

在明確任務(wù)目標(biāo)后，學(xué)生即可開(kāi)始完成教學(xué)任務(wù)。需要注意的是，教師為了更好激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，需要為教學(xué)任務(wù)設(shè)置一定的時(shí)間限制。學(xué)生在進(jìn)行具體操作的過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題或不解，可積極向教師提問(wèn)，從而獲得相應(yīng)的指導(dǎo)幫助，從而更好加快課堂的效率以及加深學(xué)生的印象。除了基本的知識(shí)指導(dǎo)以外，教師需要著重做好學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以求提升學(xué)生的綜合能力。

2.3結(jié)果評(píng)價(jià)

區(qū)別于其他教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法高度強(qiáng)調(diào)了結(jié)果評(píng)價(jià)的作用。通常情況下，教師可在課程的結(jié)尾進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。教師需要以更為多元化的眼光看待任務(wù)教學(xué)，除了考慮到最終結(jié)果的質(zhì)量以外，還需要充分考量學(xué)生的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度等內(nèi)容，這樣才能深化評(píng)價(jià)工作的價(jià)值，更好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要客觀指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不足，以期幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)教師也應(yīng)當(dāng)積極加以鼓勵(lì)，從而更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的投身到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)之中。

評(píng)價(jià)完成后，教師還需要深化任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用，針對(duì)下一節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，這樣幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，能夠有針對(duì)性地根據(jù)自己的問(wèn)題進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，使得計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。

2.4注意事項(xiàng)

需要注意的是，為了最大化發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用和價(jià)值，教師需要結(jié)合目前現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如使用微信、QQ等社交平臺(tái)，建立以班級(jí)為團(tuán)體的學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生能夠進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，還能夠節(jié)約學(xué)生的課堂時(shí)間，構(gòu)建更為高效的學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不可避免地存在一定的差距，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要深入學(xué)生群體之中，根據(jù)學(xué)生的能力高低進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)任務(wù)布置，并控制其難度，做到每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到有意義的教學(xué)內(nèi)容，最大化發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的價(jià)值。

3結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程來(lái)看，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法依然在不斷的發(fā)展和完善過(guò)程中，需要高職學(xué)校之間的協(xié)同合作，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹正喬.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法模式研究[J].才智，2015（20）.

[2] 梁文玲.試論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用[J].通訊世界，2015（12）.

[3] 張敏，李軍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中計(jì)算思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（12）.