高職思政課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

摘 要 提升高職院校思想政治理論課教學(xué)效果，需要順應(yīng)思想政治理論課的學(xué)科特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，通過教學(xué)創(chuàng)新，采取小組合作學(xué)習(xí)法，有意識、有目的、有方法的去組織、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生對思想政治理論知識的理解和掌握，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 思政課 小組合作學(xué)習(xí)法 運(yùn)用技巧

中圖分類號：G722.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職院校思想政治理論課是對青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅(jiān)定理想信念的核心課程體系，其教學(xué)模式的創(chuàng)新一直是教學(xué)改革的重要課題之一。然而，當(dāng)前高職院校思想政治理論課吸引力不強(qiáng)、說服力不夠、引導(dǎo)力不彰的問題依然存在，課堂教學(xué)效果與黨和國家對高職院校思想政治教育的要求還存在差距。順應(yīng)思政課的學(xué)科特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，教師通過教學(xué)創(chuàng)新，采取小組合作學(xué)習(xí)法，有意識、有目的、有方法的去組織、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，是提高思政課教學(xué)效果的有效途徑。

1小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)法是在班級授課制背景上發(fā)展出的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，以 2個或 2 個以上學(xué)生組成的合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，教師通過指導(dǎo)小組成員展開合作，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動， 以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，有效完成特定的教學(xué)任務(wù)。 其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；其形式是利用組內(nèi)成員之間的互動，以團(tuán)隊(duì)成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助，相互促進(jìn)，共同提高；其教學(xué)過程是以小組活動為核心，教師通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

2高職院校思政課采用小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢

由于高職院校學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)成績一般，能力素質(zhì)參差不齊，他們對思想性、理論性較強(qiáng)的思政課學(xué)習(xí)興趣有待提高。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法難以到達(dá)理想的效果。采用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行思政課教學(xué)，這種形式活潑的創(chuàng)新教學(xué)法與學(xué)生的特點(diǎn)更吻合，更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識分析和解決問題的積極性、主動性和創(chuàng)造性，具有較大優(yōu)勢。

2.1小組合作學(xué)習(xí)有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)對知識的理解和掌握，提高其分析問題的能力

在合作的過程中，每個組員都有明確的分工，都有各自的任務(wù)，這樣對于那些學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的同學(xué)也是一種鞭策，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感，變被動為主動，變消極為積極，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)不僅能給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；還能充分發(fā)揮每個學(xué)生的內(nèi)在動力作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2小組合作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其利用知識解決問題的能力

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行構(gòu)建與學(xué)習(xí)，能使學(xué)生迅速掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，從而提高小組合作的意識和能力。用小組合作學(xué)習(xí)的方式來探究知識，多讓學(xué)生相互間的交流合作學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生獲得了更多的知識，而且使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。

3小組合作學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用技巧

3.1合理分組，明確分工

根據(jù)學(xué)習(xí)成績、性格、愛好特長等把學(xué)生分成若干小組；確定組長，加強(qiáng)培訓(xùn)。通過對組長的培訓(xùn)，教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，即時歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。

3.2確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)方案

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方案，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過多、過難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、大綱、課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)的問題。第一，選擇的問題要有價值。選擇有思考價值的問題，才能引起學(xué)生的高度興趣，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在這種欲望的驅(qū)動下，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。第二，設(shè)計(jì)的問題要開放。 開放性的問題理解、解法是多種多樣的，結(jié)果不唯一，就能吸引學(xué)生的注意力。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。經(jīng)過同學(xué)們的合作探究、思辯，既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維能力。

3.3方法引導(dǎo)，提高效率

教會學(xué)生學(xué)會合作，這是開展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，教師不在是知識權(quán)威的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要對每個合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行走訪，了解各組的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)指導(dǎo)，在了解、指導(dǎo)的同時，要一同參與小組的學(xué)習(xí)、討論、交流活動，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的合作伙伴，這樣不僅可以增進(jìn)師生間的友誼，還可以了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)生展開討論的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，對小組活動開展得順利的要及時予以表揚(yáng)；對任務(wù)不清楚的要耐心說明；對出現(xiàn)問題的及時指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，增強(qiáng)互助尊敬的團(tuán)隊(duì)精神。

3.4注重考核與評價

在小組合作學(xué)習(xí)中，建立有效的評價制度，是提升教學(xué)效果的保證。采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，在每個任務(wù)完成后進(jìn)行評價，在終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上注重形成性評價。形成性評價是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，包括個人評價、小組互評、教師評價等。每一次小組活動，授課教師都要記錄成績，成為平時成績的一部分。注重過程、多元化的考核方式將有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠更加有效地去完成工作任務(wù)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確的運(yùn)用好這一方法，并對小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探索和研究。

作者簡介：劉玉霞（1965-），女，漢族，湖北丹江口人，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授研究方向：思想政治教育。

參考文獻(xiàn)

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