微信公眾平臺輔助體育術科教學的實踐研究

黎明華　楊毅

摘 要 利用互聯網等多媒體技術進行輔助性教學，成為了當前教學的一種趨勢。而近年來，隨著微信公眾平臺的流行，將這一平臺運用到教學當中，同樣也受到了許多教學工作者的關注。本文以網球教學為例，分析微信公眾平臺在體育教學中的現狀以及其功能特點，以網球選項課為例對輔助教學過程的具體操作進行闡述。以期推動微信公眾平臺在體育術科教學中的應用與發(fā)展。

關鍵詞 微信公眾平臺 微信輔助教學 體育術科教學

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A

當前，大學生體育教學與技能學習方式出現變化。為滿足大學生體育教學的現實發(fā)展，移動學習開始被許多高校所接受。移動學習具有移動性、高效性、自主性與廣泛性等特征，打破了時間與空間限制，在很大程度上能夠激發(fā)人們參與學習的內在興趣與渴望，從而對學習效率與質量的提高發(fā)揮了積極推動作用，且通過移動終端能夠讓學生與教師及其他人進行有效溝通及交流，提高學習質量與效率。在高校體育術科教學當中，由于教學內容和教學時間的限制，而學習時間又較短，導致學生只是學會了一項運動技術，卻很少能對某一項運動項目形成清晰的認識。因此，教師搜集一些本專業(yè)內較為先進的教學和訓練方法、最新的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢等信息，通過文字、語音、圖片、視頻等形式進行編輯，利用微信公眾號推送給學生，指導學生進行自主學習，安排一定的考核，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。在有限的時間和空間里，讓學生學習到更多的專業(yè)知識，讓學生對所學技能能夠形成全面的認識，豐富學生知識面。同時，也讓學生能夠關注本專業(yè)的發(fā)展方向，提升國際視野。

1微信公眾平臺輔助體育教學的研究現狀

微信公眾平臺的功能豐富，在教學方面的研究受到了許多學者的關注，但在體育教學方面的研究總體數量還較少。通過中國知網以“微信公眾平臺”、“體育教學”為關鍵詞，檢索出來的相關文獻僅47篇（檢索時間為2018年4月27日）。研究的內容主要集中在體育教學中的應用研究、平臺構建研究、理論研究等。如申景桃、孫斌、陶尚武、張建鋒等從理論上分析了微信公眾平臺在大學體育教學中的應用。孟昭莉、張陵、甄銀龍等人探討了微信公眾平臺在高校體育教學中的構建。在體育術科教學方面的研究也存在一些研究，如彭秋霞對微信公眾平臺在普通高校健美操選修課教學組織中的運用進行了研究、于洋對北京體育大學排球普修課應用微信輔助教學的效果進行了實驗研究等。這些研究微信公眾平臺輔助體育教學大多為基礎研究，研究還比較薄弱，有待進一步提高。

2微信公眾平臺功能特點

2.1微信公眾平臺的功能

微信公眾平臺具備以下五大功能：一是消息推送與管理功能，平臺可以向關注用戶群發(fā)圖文、音頻、視頻等消息，同樣還能夠查看三天內用戶回復的消息，可以有效的與用戶進行互動。在教學當中，可以將教學內容整理為文字、圖片、視頻相結合的形式，推送給學生進行學習，學生也可以在學習后將學習感受、建議等反饋到平臺，教師再根據學生的反饋信息進行指導。二是具有高級編輯功能，平臺提供編輯和開發(fā)兩種模式，教師可以通過這兩個功能對公眾號界面進行與教學相結合的個性化菜單設置。例如教師設置關鍵詞，學生在平臺輸入相應的關鍵詞就可以獲得對應的學習內容。三是用戶管理功能，教師可以根據需要對學生進行分組，實現優(yōu)化管理。四是具有素材管理功能，當運用在教學當中時，教師可以根據教學需要對教學內容進行模塊化編輯，而學生可以根據自身需要選擇相對應的模塊進行自主學習。五是具有統計功能，包括用戶分析、圖文分析、消息分析和借口分析，教師可以根據這幾個功能來了解學生在平臺上學習的基本情況。

2.2微信公眾平臺的特點

第一，平臺操作簡單，微信公眾平臺只要完成注冊以后，按照提示進行功能設置，編輯好要推送的內容，將其發(fā)布在平臺上即可。而對于用戶而言，只需關注公眾號，就可以及時接受推送的信息。第二，運營成本低，對于教學而言，與互聯網技術的結合無須涉及過多的技術及成本考慮，也不需要開發(fā)手機應用，只需要利用公眾平臺完成用戶注冊就可以實施對應的信息推送。第三，信息推送具有較高的精準性和時效性。只要有可以安裝微信的移動設備和網絡就可以進行信息互動與交流，在此過程中，管理員可對信息進行分組推送，且不受空間與時間的制約。第四，推送形式多樣化。平臺推送的消息不僅是文字，還可以是圖片、音頻、視屏的形式，以此達到更好的交流效果，與用戶進行更好的溝通。

3微信公眾平臺輔助體育術科教學的實踐

3.1微信公眾平臺的建立

微信公眾服務平臺構建過程中，分為服務號和訂閱號兩種，服務號運營主體可以是組織，也可以是個人。而訂閱號運營主體只可以是個人。微信公眾號的申請是免費的，登入平臺網頁（ https：//mp.Weixin.qq.com）即可進行申請，申請流程有五個步驟：基本信息填寫、郵箱激活、公眾號類型選擇、登記信息和公眾號設置。登錄帳號可以選擇微信號、QQ 號和郵箱號。本文根據需要，選擇建立的個人運營的訂閱號。

3.2微信公眾平臺輔助網球教學的具體操作

3.2.1針對用戶的平臺設置

訂閱號可以進行自定義菜單設置，自定義菜單欄里可以設置最多三個一級菜單，每一個一級菜單最多五個二級菜單。一個一級菜單顯示不超過四個漢字，二級菜單最多顯示7個漢字，多出來的部分會以“...”的形式代替。而根據學生的學習需要和教學需要，將平臺菜單創(chuàng)建為三個一級菜單，分別為技術干貨、網球綜合、歷史消息。技術干貨欄包括網球正反手、截擊、發(fā)球、高壓等各項基本技術的圖文介紹和視頻講解，網球綜合菜單欄包括有關網球視頻、網球規(guī)則、網球歷史。而歷史消息欄就是為了方便學生對之前發(fā)布的消息進行回顧（如圖1）。

圖1：菜單界面示意圖

3.2.2教學資料上傳與發(fā)布

在利用微信輔助教學開始之前，教師需要提前處理好相關教學資料，包括動作技術的文字、圖片、聲音的講解、相對應的視頻分析，加強學生對技術動作的理解和掌握。同時還要配合教學需要，發(fā)布一些相關的網球規(guī)則及基礎理論知識 ，增強學生的理論知識水平。另外，增加一些職業(yè)球員的比賽視頻和相關比賽信息，也可以一定程度上提高學生對網球學習的興趣。也可以通過平臺根據不同學生的需要，對不同的學生進行相關的知識的解答，既可以幫助學生進行課后學習，還能增加教師與學生之間的互動，促進師生關系的和諧發(fā)展。

3.2.3課后學生學習情況掌握

微信公眾平臺自身還具有統計分析功能，可以對每一次推送的圖文消息、用戶閱讀情況進行分析，通過這些數據分析，可以了解學生課后的自主學習情況（圖2）。以一天的閱讀情況為例進行分析，閱讀人數為25人次，而閱讀總次數達到了112次。即表明在當天有25人次學習了微信公眾平臺上發(fā)布的學習內容。而學習頻率人均達到4.5次。另外教師在課堂上再對學生具體學習的情況通過提問的方式進行檢查，這樣就能夠很好的對學生的課外學習過程進行掌握，指導和幫助學生進行復習與預習。

圖2：圖文閱讀情況分析

4小結

微信公眾平臺具有的豐富功能可以幫助學生在課后進行自主學習，也可以促進師生之間的互動交流，也能幫助教師更具體的了解學生的實際情況。目前我國微信公眾平臺在體育教學方面的研究已經取得了不少成果，但總體研究基礎還比較薄弱。本文以網球選項課的基礎上，通過對微信公眾平臺在術科教學的實際運用進行了分析，包括平臺的建立，教學資料的上傳以及學生課后學習情況的統計分析。微信公眾平臺輔助網球選項課教學，極大的方便了學生在移動中學習，使得學生學到了更多的網球知識和技能。因此在整個術科教學當中，可以充分利用這一教學工具，改進課堂教學，彌補當前體育教學的不足。

基金項目：湖南師范大學樹達學院教育教學改革研究課題“對微信公眾平臺輔助體育教育專業(yè)教學的實踐研究”。

參考文獻

[1] 申景桃.微信公眾平臺在高校體育教學中的應用研究[J].體育科技文獻通報，2016，24（09）：62-64.

[2] 孫斌，羅暢偉.微信公眾平臺在高校公體理論課教學中的應用[J].當代體育科技，2014，4（33）：113-114.

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