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    小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)存在的問題與對策

    2018-09-17 09:56:28何利映
    科教導(dǎo)刊·電子版 2018年20期
    關(guān)鍵詞:理論依據(jù)問題小學(xué)數(shù)學(xué)

    何利映

    摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)必須要堅持問題式引導(dǎo)和操作性原則,同時還要注意探究性學(xué)習(xí)的有效策略:一是注重激發(fā)興趣,真正把學(xué)生的心思帶到課堂上;二是注重高效,不能為了合作而合作,清楚合作是為了探究,落腳點應(yīng)該在主動獨立思考上。

    關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 理論依據(jù) 問題 對策

    中圖分類號:G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

    0前言

    新課程改革更注重學(xué)生的發(fā)展,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生對知識的掌握主要靠主動探究獲得。小學(xué)數(shù)學(xué)具有源于生活,最后又回到生活中去實踐的特點,因而探究性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

    1研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

    1.1兒童心理學(xué)的依據(jù)

    好奇、愛尋根究底是兒童與生俱來的天性。開展探究性學(xué)習(xí),順應(yīng)了兒童的這種天性,如果引導(dǎo)適當(dāng),特別是不斷融入探究成功的體驗之后,這種不斷增強的探究欲望,就容易轉(zhuǎn)化為對知識的追求和對科學(xué)的熱愛。

    1.2認(rèn)知心理學(xué)的依據(jù)

    在認(rèn)知心理學(xué)中,認(rèn)識結(jié)構(gòu)論和有意學(xué)習(xí)論,對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)具有重要指導(dǎo)意義。認(rèn)識結(jié)構(gòu)論十分強調(diào)學(xué)習(xí)原有的知識經(jīng)驗,認(rèn)為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識不斷發(fā)生,深化的過程,也就是個體不斷探究、內(nèi)化、重組的過程。奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論,揭示了意義學(xué)習(xí)的兩個必備條件,他提出了“先行組織者”的概念,為探究教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以及必要的復(fù)習(xí)與輔墊提供一定的理論支撐。

    2小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的問題分析

    2.1學(xué)校的重視程度不夠

    目前尚處在“素質(zhì)教育喊得震天動地,應(yīng)試教育搞得扎扎實實”時期,研究結(jié)果顯示,第一,教師相關(guān)理論文獻(xiàn)閱讀較少,參加相關(guān)會議的頻率也不高,在教研活動中討論最多的是與考試知識點有關(guān)的內(nèi)容,這可能是由于學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的開展缺乏相應(yīng)的管理政策所導(dǎo)致的;第二,缺失教師培訓(xùn)機制,并且教師的激勵機制也不健全;第三,沒有營造良好的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

    2.2師生的觀念和認(rèn)識有誤

    大多數(shù)教師認(rèn)為在學(xué)習(xí)效率方面,研究性學(xué)習(xí)不如接受性學(xué)習(xí)。有的還認(rèn)為采用研究性學(xué)習(xí)方式,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。在實施研究性學(xué)習(xí)的過程中,由于教師對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知有限,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完全依靠學(xué)生根據(jù)自己的生活實際來開發(fā)。以上方面的原因造成研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的采用頻率較低。除了教師觀念有誤外,學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中也有觀念的障礙需要解決。應(yīng)試教育下,學(xué)生也可能受功利性學(xué)習(xí)思想的影響,以考試成績的高低作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生長期受到接受性學(xué)習(xí)方式的影響,導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了“課上專心聽老師講課、課后認(rèn)真完成布置的作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生認(rèn)為專心聽老師講課才是學(xué)習(xí),其他學(xué)習(xí)活動不是真正的學(xué)習(xí)。對于研究性學(xué)習(xí),學(xué)生由于認(rèn)識觀念不到位,不了解新的學(xué)習(xí)方式等多種原因而產(chǎn)生了畏難心理。

    2.3學(xué)生的興趣有待進(jìn)一步激發(fā)

    學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣有待提高并不是因為學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)沒有興趣,不喜歡研究性學(xué)習(xí),而是從接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到研究性學(xué)習(xí)方式需要一個過程。曾問卷調(diào)查了學(xué)生喜歡哪種學(xué)習(xí)方式和練習(xí)方式,以此來確定學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)方式是否有興趣,問卷沒有明確提問是否喜歡研究性學(xué)習(xí),而是以研究性學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式來間接發(fā)問。調(diào)查結(jié)果顯示,很多學(xué)生選擇了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在過去的教育背景下,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這些方式,教師不進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),學(xué)生不知道什么是研究性學(xué)習(xí),所以面對研究性學(xué)習(xí)有些茫然。

    3開展探究性學(xué)習(xí)的有效策略

    3.1創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠適時地給學(xué)生營造一個探究數(shù)學(xué)問題的情境,一方面能夠吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生的心思迅速帶進(jìn)課堂,另一方面能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索新知的欲望。例如,在教學(xué)“圓的面積”時,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:昨天我去一位農(nóng)夫家,看見一只羊被它的主人用一根長5米的繩子拴在草地上。你們知道這只可憐的小羊能在多大的范圍內(nèi)活動嗎?小羊能夠活動的最大面積形成一個什么圖形?如何求這個圖形的面積呢?這樣的故事情境,點燃了學(xué)生的求知欲望,他們通過動手實踐、合作交流、研究探討,就會明白圓的面積的計算方法,使下面的教學(xué)事半功倍。

    3.2開展自主、合作、探究活動,成就高效課堂

    自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,首先強調(diào)的是學(xué)習(xí)的自主性,因為學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過獨立思考,才能理解得更深刻,掌握得更牢固,同時學(xué)生也會掌握獲得知識的方法和途徑。例如在學(xué)習(xí)“四則運算”的時候,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),先從簡單的數(shù)字開展,讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)找到解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時,我在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣的問題:我昨天在逛商場時,運氣很棒,遇上了特價活動。請你幫幫我,看我需要準(zhǔn)備多少錢。牛奶特賣活動,每盒牛奶1.4元,買四贈一。我要買20盒牛奶,至少要帶多少錢?甲同學(xué)這樣分析:“買四贈一”的意思就是買5盒牛奶付4盒的錢數(shù),求買20盒需要多少錢,就是求實際應(yīng)付的錢數(shù)。

    方法一:先求出20盒里有多少個(4+1)盒,再求出買4盒多少錢,最后求出一共需多少錢。20鰨?+1)=4(個),1.4??=22.4(元)。

    方法二:先求出20盒中一共有多少盒是需付錢的,再求出買20盒一共需多少錢。20鰨?+1)?=16(盒),1.4?6=22.4(元)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的成果既是對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固,也是學(xué)以致用的具體體現(xiàn),真是受益多多。

    4結(jié)束語

    作為教師要明確,合作的實質(zhì)是為了探究,小組中各種思維的接力、各種思想的碰撞,最后探究出一定的成果,這樣的小組合作才是真正意義上的合作。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 張遠(yuǎn)道.淺議探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用[J].西部教育參考,2017(17):30.

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