小學(xué)班級管理的策略探討

舒靜　姜元英

摘 要 小學(xué)階段，尤其是初級階段的學(xué)生，其還不具備較強的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都需要老師的指導(dǎo)和幫助。而班級作為學(xué)生接受教育的直接場所和主要場所，加強班級管理，對于幫助學(xué)生健康成長具有十分重要的作用。文章就此對小學(xué)班級管理策略進行了研究，具體內(nèi)容供大家參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班級管理 策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

0前言

班級在學(xué)校的教育教學(xué)過程中是最為基本的組織形式，班級管理工作也是學(xué)校工作的主要組成部分。班級管理應(yīng)該分工明確、各司其職，提高班級的文化管理水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生樹立遠大的理想，爭做有思想有品德的的人，這是班級管理工作的最終目標。

1熱愛教育，用“愛”管理

教育是愛的事業(yè)，愛是教育的基礎(chǔ)。一個教師，只有走進學(xué)生心靈，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，成為他們真正的朋友，達到心與心的交融。就這些年發(fā)生在學(xué)校班級的小故事展開討論，其具體內(nèi)容如下：

某小學(xué)的一個班級中，班上有一個叫聰?shù)男∨?，她眼神充滿憂郁，不愛與同學(xué)們玩，成績也很不理想。找她談話，她心里充滿戒備，經(jīng)常是用沉默作答。后來得知，她是去年跟隨媽媽從外地轉(zhuǎn)學(xué)過來的，5歲時媽媽就和爸爸離婚了，從小她就跟著媽媽東奔西跑，相依為命。因為媽媽不是本地人，自由職業(yè)，工作很不穩(wěn)定，所以根本就沒有時間照顧她。為此，該班級的老師看在眼里，急在心里。于是，上課的時候，老師經(jīng)常用關(guān)愛的眼神鼓勵她發(fā)言，課間帶著同學(xué)們和她一起玩耍，經(jīng)常獎勵她一些學(xué)習(xí)用品，拉著她參加班級的活動，在她的日記本寫上溫馨的評語……漸漸地，她的臉上有笑容了，她的朋友多了，成績也提高了，憂傷的小鳥變成了快樂的天使。老師的付出，換來了家長的支持和孩子們的喜愛，班級氛圍向上，學(xué)科成績優(yōu)秀。

通過以上故事，教師應(yīng)該深刻體會到：小學(xué)班級管理不僅是一個管理的問題，還是個責(zé)任心的問題，而師愛才是教育的生命。

2以老師為中心的班級管理工作策略

第一，師生和諧相處。以老師為中心的班級管理主要倡導(dǎo)老師是學(xué)生的朋友。老師要積極了解和融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，充分了解學(xué)生課上、課下活動情況，及時發(fā)現(xiàn)班級里存在的問題、學(xué)生自身的問題，并及時解決問題；此外，還可以通過微信、電話等方式經(jīng)常與學(xué)生家長進行交流，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況；并且積極參與學(xué)生們之間的小活動，與學(xué)生一塊做游戲、運動等，拉近彼此的距離。

第二，制定特色的學(xué)習(xí)計劃。對不同程度的學(xué)生，課余單獨進行交流，給他們制定不同的學(xué)習(xí)目標，即個性化定制學(xué)習(xí)計劃。通過對學(xué)生成績、課堂表現(xiàn)、興趣特長等情況的了解，在班級進行“幫幫扶，共進步”活動。促進學(xué)生相互幫助、相互學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過不同的目標學(xué)習(xí)計劃和學(xué)生們之間相互促進，共同進步的學(xué)習(xí)方式，更有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第三，注重提升教學(xué)效率。老師還應(yīng)因勢利導(dǎo)，不能盲目追求教學(xué)的“量”而更要注重提升教學(xué)的“效”。避免傷害到學(xué)生的積極性和對學(xué)習(xí)的熱情。老師可以通過一些有趣的小活動來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如：每周固定時間給學(xué)生播放一些有意義的節(jié)目或者小視頻，使學(xué)生在日常繁重的學(xué)習(xí)中得以稍微放松。讓學(xué)生根據(jù)所看到的視頻寫一些觀后感等，這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也不知不覺的提升學(xué)生的寫作能力。

3采用科學(xué)的管理方法

作為班主任，面對人多、事多、問題多的班級管理現(xiàn)狀，抱怨是常有的，但抱怨過后是以飽滿的熱情全身心地投入到教學(xué)和班級管理工作之中。班級管理的先進理論和有效方法是很多，但是對班級學(xué)生人數(shù)眾多的管理者來說，還是要做到“五勤”，即勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤溝通。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生的變化，掌握他們思想的動態(tài)。勤動腦指的是學(xué)生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、同學(xué)關(guān)系、家庭狀況或社會關(guān)系等各方面的因素，找出一個適合在這個學(xué)生的方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等方方面面的問題。勤動手指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們做好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，可以通過QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，采取上門家訪的形式，全面了解學(xué)生和家庭的情況，解決教育難題。勤溝通指的是平時多與學(xué)生、家長交流，把學(xué)生當孩子，把家長當朋友，傾聽他們的心聲，改進自己的工作。

總之，班主任在班級管理工作中，不僅要有勤奮的工作態(tài)度，還要掌握科學(xué)的管理方法，把為小學(xué)生的未來奠基當作自己的教育理想。

4以學(xué)校為中心的班級管理工作策略

第一，學(xué)校積極支持班級的各項活動。學(xué)校積極支持班級開展豐富的活動是十分重要的，班級活動有效促進與開展，依賴學(xué)校在資金經(jīng)費等方面給予大力的支持。學(xué)校對班級活動的支持一方面可以增強各班班主任老師們的信心，提升老師們的積極性，另一方面也減少老師和學(xué)生在班級活動開展中遇到的一些困惑。同時，學(xué)校應(yīng)積極支持班級建立完善的班級活動機制，支持班級費用上的支出，制定規(guī)范的活動申請流程以及相關(guān)管理小組等。

第二，設(shè)置班級管理的獎勵機制。學(xué)校應(yīng)加強對班級管理的重視，在班級管理方面表現(xiàn)優(yōu)異的班集體學(xué)校要給予獎勵，鼓勵老師和學(xué)生積極配合齊心協(xié)力管理班級，激發(fā)各位老師和學(xué)生對于班級管理的熱情和信心。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期召開班主任老師交流會，了解各班級存在問題和管理情況，從而宏觀把控教育管理現(xiàn)狀。此外，教師還要不斷加強學(xué)生的競爭意識，通過各種方法來不斷提升學(xué)生思想道德品質(zhì)。最后塑造班級特色，培養(yǎng)集體責(zé)任感，這樣才能夠真正達到最佳的管理狀態(tài)。

5結(jié)束語

總之，一名優(yōu)秀的小學(xué)班級管理老師，不僅要給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，還要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間和平臺。

參考文獻

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