探究情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 情景教學(xué)法指的是，教師結(jié)合教材內(nèi)容，以形象的圖片，或者是具有感染力的音樂、視頻、故事等，并且配合生動形象的語言進行描述，營造生動立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生仿佛置身其中，有助于啟發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文在此背景下，簡要分析情景教學(xué)法，在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，并提出具體的應(yīng)用策略，希冀促進小學(xué)英語教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué) 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出開展小學(xué)英語教學(xué)需要教師營造輕松愉悅、民主和諧的教學(xué)氛圍，能夠運用自身的言語行為感化并吸引學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境使學(xué)生都能夠積極主動的投入英語學(xué)習(xí)活動中。

1采用趣味故事情景法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

故事營造法是較為常見的情景教學(xué)模式，教師通過講解生動的故事，營造出良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感知具體的英語內(nèi)容，有助于簡化英語學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視情感態(tài)度觀念的融合，能夠通過自己的言語行為體現(xiàn)，豐富的情感教育，能夠給學(xué)生心理愉悅的感受，潛移默化影響學(xué)生的情感。例如教師在講解“good friens”這節(jié)知識點時，可以用英語向?qū)W生們講解一個故事“Sand and stone”有助于學(xué)生深刻感悟朋友之間的美好情感。在故事講解時，如果遇到難題或陌生詞匯，教師可以運用板書的形式，拓展學(xué)生的英語詞匯量，寫出關(guān)鍵句子“When someone hurts us， we should write it down in sand where winds of forgiveness can erase it away.But when someone does something good for us， we should engrave it in stone，where no wind can ever erase it.”然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行探討交流如何拓展友誼，如何保存感情。通過講故事，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造形象趣味的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生也能夠輕松的學(xué)習(xí)英語知識點。

2運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，多媒體能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識變得形象立體，有助于簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率。在英語教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，將枯燥的英語單詞轉(zhuǎn)換為圖像或音樂、視頻等有助于營造形象生動的趣味情境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)時態(tài)知識點時，教師播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開描述，能夠做到知識點的靈活應(yīng)用。可以播放英語歌詞使學(xué)生感受西方國家的民族文化，例如：播放“London Bridge”這首歌曲，學(xué)生仿佛站在倫敦橋上，感受異國風(fēng)情，學(xué)生可以從音樂中“We wish you a merry Christmas”了解到西方慶祝圣誕節(jié)的方式以及節(jié)日的喜慶。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生不斷的突破、發(fā)展自我，有助于進行深層次的理解和認知，在英語語言閱讀學(xué)習(xí)過程中提高語言學(xué)習(xí)能力，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以深層次探究西方民俗文化，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生則掌握當(dāng)堂知識點便可，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，能夠根據(jù)英語歌曲與教師的思維進行基礎(chǔ)思考便可。然后將三個不同層次的學(xué)生，科學(xué)合理的分配到小組中，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的伴奏下，分段演唱“London Bridge”通過小組合作交流以及課堂上的表演，有助于學(xué)生提高英語，學(xué)習(xí)自信心和興趣，活躍課堂氛圍，也能夠通過多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生加強對于文本情感和文化的正確認知，有助于全面提高學(xué)生的人生觀與社會主義價值觀念，學(xué)生能夠不斷提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3運用生活創(chuàng)造情境，提高學(xué)生思維認知

英語語言存在于生活中，通過生活創(chuàng)設(shè)良好的情境，有助于學(xué)生從熟悉的環(huán)境中感受英語知識，與我們的生活緊密相連，縮短英語學(xué)習(xí)的距離感，有助于豐富學(xué)生的英文寫作素材庫，提高寫作水平。例如：學(xué)習(xí)購物口語時，可以根據(jù)生活經(jīng)驗展開即興表演，有助于提高學(xué)生的語言表達能力。A：Hi ！Giod morning .How are you？ B：I'm fine.Thank you very much.And you？ A：Oh.I'm feel not fine.I'm hungry.I would like something to eat.Do you know where I can buy something in kind？ B：You can go to the supermarket to buy some bread and milk.The supermarket is not far ahead. A：Thank you very much. B：You are welcome.通過口語對話，有助于營造栩栩如生的生活情境，在此過程中，教師必須提高自己的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為學(xué)生營造生動具體的英語教學(xué)情境，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。

4結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的情緒變化，根據(jù)學(xué)生的情緒變化，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，通過有趣的情境導(dǎo)入能夠有效調(diào)控學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣。

作者簡介：吳伶俐（1983.8-）女，漢族，湖北孝昌人，本科，孝昌縣文源學(xué)校小學(xué)一級，研究方向：教學(xué)。

參考文獻

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