高職語文教學在學生職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用研究

陳曉靜

摘 要 職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，進而提高學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。語文作為高職教育中的基礎課程，占有很大的教學比重。受傳統(tǒng)教學理念和教學方法的影響，對學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)方面傾注較少，導致高職教育培養(yǎng)出來的學生成為了一名好學生，而不能成為一名優(yōu)秀的職業(yè)技術人才，這也是目前高職教學改革的難點問題。本文將以現(xiàn)有高職教學模式為基礎，并從一些直接又實用的教學方法入手，對如何更好的培養(yǎng)學生的漢語的職業(yè)能力進行具體分析，希望可供當下的高職語文教學發(fā)展作參考。

關鍵詞 高職 語文教學 職業(yè)能力 作用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0導言

教學質(zhì)量在平時來說就是檢驗教師教學方式是否優(yōu)秀的一種方法，所以一般的教師都會在教學管理方式上面下工夫，如何提高自己的教學質(zhì)量，從而讓學生能夠吸收更多的知識。在高職階段，學校應對學生的人際交流能力、自主學習能力、解決實際問題能力、團隊協(xié)作能力、信息處理能力等方面加以培養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，以此提高學生的職業(yè)競爭力。

1職業(yè)素養(yǎng)

1.1職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指勞動者在職業(yè)過程中表現(xiàn)出的基本品質(zhì)和基礎條件，是職業(yè)需求、行業(yè)規(guī)范在勞動者身上的具體表現(xiàn)，它是衡量勞動者對職業(yè)的態(tài)度和能力。職業(yè)素養(yǎng)主要分為：職業(yè)道德水平，綜合職業(yè)核心能力，以及其他行業(yè)需求的職業(yè)個性、價值取向、行為規(guī)范、職業(yè)風尚等，從內(nèi)容上也能看出其對于一個職業(yè)人的重要作用，職業(yè)素養(yǎng)的高低是衡量從業(yè)者適應、勝任以及可持續(xù)發(fā)展的能力。

1.2職業(yè)素養(yǎng)特征

一是養(yǎng)成性。職業(yè)素養(yǎng)是后天養(yǎng)成的，是在一定的學習環(huán)境、職業(yè)環(huán)境中，不斷模仿學習成長而形成的一種能力和素質(zhì)。二是普適性。普適性主要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)適用于多種職業(yè)，從本質(zhì)上講這種能力具有統(tǒng)一性，無論是高級技術型人才，還是普通技工都有極其相近的基本素養(yǎng)要求。三是穩(wěn)定性。在職業(yè)生涯中，職業(yè)素養(yǎng)是不斷發(fā)展并最終形成的，它一旦形成，就具有較強的相對穩(wěn)定性，不會輕易改變。四是內(nèi)在性。職業(yè)素養(yǎng)是一種自內(nèi)而外的特征，在長期的職業(yè)生涯和積累中，從業(yè)者不斷汲取經(jīng)驗和教訓，準確判斷自身和職業(yè)需求的差距，提升自身能力和素質(zhì)，內(nèi)化于心，外化于行。五是發(fā)展性。一個人的素質(zhì)和習慣對他的未來極其重要，人們需要不斷適應和滿足社會發(fā)展需求，提升自身的能力，提高自身素養(yǎng)。

2語文教學在學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的的重要性

2.1滿足語文教學培養(yǎng)的需要

語文教學本質(zhì)上是基于語言的教學，語言具備一定的工具性和人文性，因此在語文教學中培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力，能夠滿足職業(yè)教育中語文教學培養(yǎng)目標的需要。語文教學能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和身心素質(zhì)得以提高，使高職學生的職業(yè)能力進一步提高。

2.2滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要

高職教育是國家培養(yǎng)高等技術人才的基地。隨著國家對職業(yè)教育改革的不斷深化，近幾年高職教育得到了充分的發(fā)展。在高職學生培養(yǎng)過程中，除了對學生專業(yè)技術進行重點培養(yǎng)之外，還應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，其中包括溝通能力、團隊合作能力、自我管理能力等，這些都是學生在職業(yè)生涯中重要的能力。語文教學對學生的上述能力進行培養(yǎng)，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

2.3高職語文教學是深化職業(yè)素養(yǎng)的基石

高職語文教學具有潤物細無聲的特點，它的作用和效果并不能直接表現(xiàn)出來，只起引導作用，正是這種特性使得高職語文教學成為了高職教育改革的基石，它的教學內(nèi)容逐漸內(nèi)化成學生的修養(yǎng)和品質(zhì)，并且指導學生行為，規(guī)范學生行為。一句句經(jīng)典的千古佳句不僅讓人心曠神怡，更能陶冶情操，提升智慧，可以說它是各種素質(zhì)的基礎，如果沒有良好的語文素養(yǎng)，那么人的精神將是空洞、乏味甚至落后的，而從職業(yè)發(fā)展角度來說，其作用也是不言而喻的。

3高職語文教學學生職業(yè)能力培養(yǎng)的具體措施

3.1培養(yǎng)學生語文基本素養(yǎng)，重視表達能力

從我們了解的情況來看，現(xiàn)在的高職學生是要以社會需要來培養(yǎng)的，也就是說現(xiàn)在需要什么樣的人才，我們高職院校就要培養(yǎng)這樣的人才。學生的基本知識是從小開始學習的，語文的基礎還是具有的，但是僅僅這些是不夠的，高職院校培養(yǎng)的學生是針對于社會的，所以學生還要有自主學習的能力，善于論證總結(jié)。當然這些能力是后天培養(yǎng)起來的，不是學生與生俱來的。具有這些能力的學生也要在學習生涯中付出努力，因為學生的能力與付出是成正比的。教師在提高學生的綜合素質(zhì)的時候，要注意一定要做到理論與實踐的結(jié)合。可能有的人就要反駁了，語文是一門文學的課程，要怎樣做到實踐呢？其實語文不僅僅是一門文學藝術，它是對我們生活的一種升華，生活當中的許多道理都會在學習語文的過程中凸顯出來。針對學生的不足教師要及時的進行教學修改，在不斷完善教學方式的過程中讓學生的能力得以提高。在今后的社會中，那些公司需要的人才是要求有很多能力的，否則你根本沒有辦法在自己的工作中變得出色。

3.2課上和課下相結(jié)合

想要切實有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，又尤其是職業(yè)漢語能力，必須讓其成為學生的一種習慣，因此，可以采用課上與課下相結(jié)合的教學模式。比如在學習《普通話》時，僅上課那點時間聯(lián)系普通話遠遠不夠，想要使普通話更加標準，還需要使其貫徹入平時生活中，不僅如此，還需要將平時用語習慣中的發(fā)音和語法等錯誤都糾正過來。除此之外，也可設職業(yè)能力的早訓課程和晚訓課程，這樣學生學習起來會更加規(guī)范和系統(tǒng)。

3.3語文教學中重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，是國家不斷進步和發(fā)展的動力。高職語文教學中，教師應注重對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷啟發(fā)學生多問“為什么”和“怎么辦”，鼓勵學生在語文學習中發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種渠道解決問題，進而提高學生利用語文知識解決實際問題的能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應具備創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)語文教學方式進行創(chuàng)新和變革，利用多樣化的教學方式啟發(fā)和引導學生，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。例如，在教學中開展辯論活動，由學生提議若干辯論題目，最終通過票選選擇一個辯論課題，參與辯論的學生自主報名，形成正方反方共八位辯論選手，選手通過幾天時間的準備，在課堂教學中進行辯論。這種辯論的方式不僅能夠提升學生的團隊合作能力和團隊精神，同時這種對抗機制也能激發(fā)學生的參與熱情，使學生體驗集體榮譽感，對學生職業(yè)核心能力的提高有促進作用。

3.4創(chuàng)新考核機制

除了從教學內(nèi)容和教學方法上去進行創(chuàng)新外，完善考核機制也能對職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要作用，它包含兩個方面的內(nèi)容。一是完善對學生學習的考核機制。對學生的考核機制的完善，既要科學、又要全面：在考核學生時，除了考核其對所學語文知識和職業(yè)知識的掌握情況程度之外，還要能夠針對學生所表現(xiàn)出來的知識學習能力、知識應用能力以及應對問題的能力進行分析和考核。當下高職語文教學中對學生能力的考核，大多都是通過一篇論文就考核完了，嚴重缺乏了對學生綜合能力的考核，如課堂思考、課堂答問、期末總結(jié)等等。若是在高職語文教學中能夠更加多一些類似的課堂表現(xiàn)和課后總結(jié)能力的考察，相應一定能夠幫助學生鍛煉職業(yè)漢語的聽說讀寫能力。二是創(chuàng)新對老師授課的評價考核機制。老師在教學課堂中也扮演著非常重要的一個角色，因此對老師授課的評價考核機制進行完善，將非常有利于課堂的教學質(zhì)量。對于老師的傳統(tǒng)考核機制，一般都以老師的講授是否清楚和明白、學生們是否都聽懂了為考核標準。在這個過程中雖然老師講明白了，學生也都聽清楚了，但是知識始終是老師的知識，而非是學生的。因此，在新的考核機制中，應該將是否進行課堂的職業(yè)漢語教學創(chuàng)新、是否培養(yǎng)了學生對職業(yè)漢語知識的學習應用以及創(chuàng)新能力作為對老師考核的標準。

4結(jié)束語

綜上所述，從目前高職教育來看，積極推動高職語文教學改革，發(fā)揮其在提升職業(yè)素養(yǎng)中的重要作用是高職語文教學的重點和難點，語文教師應提高對職業(yè)核心能力的重視程度，通過在教學中契合職業(yè)教育特點，將教學內(nèi)容和方式與道德品質(zhì)教育結(jié)合，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的核心競爭能力，進而促進職業(yè)教育改革的不斷深化。

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