微課背景下中職機械基礎(chǔ)課程教學實踐研究

樊夏漪

摘 要 本文主要針對中職學校機械基礎(chǔ)教學展開分析，思考了中職學校機械基礎(chǔ)教學的情況，進而探討了微課在中職學校機械基礎(chǔ)教學過程中的具體的應(yīng)用，提出了一些比較可行的應(yīng)用的方法和措施，可供今后參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 中職學校 微課 機械基礎(chǔ)教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

微課程作為信息化技術(shù)時代的新工具，是一種十分有效的學習工具，它具有播放時間短，教學目標清楚，教學內(nèi)容精煉的特點等優(yōu)勢，在中職學校機械基礎(chǔ)教學中可以發(fā)揮獨到的效果。

1我國對微課程研究現(xiàn)狀

我國微課程的相關(guān)研究從2011年開始，2012年、2013年逐漸成為學者關(guān)注的焦點。在這一領(lǐng)域的研究和實踐最為系統(tǒng)的是廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師，他率先提出了“微課”的概念：微課是根據(jù)新課程標準和課堂教學實踐，以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學活動中所運用和生成的各種教學資源有機結(jié)合體?！拔⒄n”具有主題突出、類型多樣、情景真實、交互性強、可生成性、使用方便等諸多優(yōu)點，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段。由于我國微課程的研究起步較晚，因此，當前研究大多停留在對微課程的概念、含義、特征等淺層次的探討，對微課程的設(shè)計、應(yīng)用方面的研究領(lǐng)域還不是十分廣泛，但微課的出現(xiàn)，在教育領(lǐng)域中著實是掀起了一波波熱浪。

2微課應(yīng)用在中職機械基礎(chǔ)課程中，提高教師“教”和學生“學”的成效

2.1微課的應(yīng)用，提升了中職機械基礎(chǔ)任課教師的教學成效

中職機械基礎(chǔ)課中，確實還是有很多的教學視頻，供教學使用，大多數(shù)視頻時長在20分鐘以上。但傳統(tǒng)的“課堂實錄”式的資源把完整地整節(jié)課以視頻格式照搬給學生，這樣的視頻應(yīng)該說是很充實的，同時對知識點及問題的講授論述也是完整系統(tǒng)的，但是卻顯得過于“臃腫”，學生也很難長時間將注意力集中于這樣冗長、慢節(jié)奏的視頻當中。據(jù)我們多年的中職機械基礎(chǔ)課教學中發(fā)現(xiàn)，學生確實是一開始都被教學視頻所吸引，都是很多學生都是在視頻播放近一半時，就容易出現(xiàn)開小差或厭煩的狀態(tài)。教師的教學效果很難得到更大的提高。

而微課的視頻資源是簡潔的，一般在10分鐘以內(nèi)，不僅能夠集中學生的注意力而且還是學生們感興趣的。況且在中職機械基礎(chǔ)教學過程中，所授知識專業(yè)性較強，而學生人數(shù)一般在60人左右，學生提問較多，教師容易顧此失彼。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的教學模式，基于微課資源庫的校本教研、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。我們學院教師團隊借助屏幕錄像軟件和視頻攝制技術(shù)，開發(fā)和制作中職機械基礎(chǔ)課程系列微課視頻（從鉸鏈四桿機構(gòu)的轉(zhuǎn)動過程和基本性質(zhì)，到液壓傳動過程的幾大要點），并通過網(wǎng)站、手機等平臺成為該課程主要的教學資源。

講課之前，教師先將準備上課的內(nèi)容重難點以微課視頻通過學生群平臺提供給學生，進行預(yù)習，由于視頻簡短，通常還會以動畫形式出現(xiàn)，頗受學生喜愛，學生很快對重難點有了初步的認識。上課過程中，教師以身示范，充分利用教具，讓學生零距離感受鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、蝸輪蝸桿等的操作，并在操作時配合教師細致的講解，在講解完成后，學生通過已掌握的知識將其應(yīng)用在機構(gòu)的制作上，由于學生的記憶力或掌握程度欠佳時，都會產(chǎn)生很多不同的問題，這時學生們可以根據(jù)自己的具體問題，觀看包含制作要點的微課視頻，進行更快速有效地瀏覽、回顧相關(guān)的知識，創(chuàng)建構(gòu)架；并且，在此期間，教師要做好巡回指導，這樣一來，學生就可以充分的感受到各大機構(gòu)的運動特點，充分體會到“做中學”的樂趣。很多中職學生的學習記憶并不十分牢固，他們?nèi)菀淄洠裉鞂W的知識點，明天可能就記不清楚了，一些畢業(yè)生出去了工作后，還經(jīng)常會發(fā)信息咨詢老師專業(yè)性問題。而微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，在課程結(jié)束之后，學生拷走微課，當學生需要復習鞏固時，學生通過微課視頻可以隨時隨地打開手機進行復習。職機械基礎(chǔ)課中應(yīng)用微課視頻輔助授課，不僅讓教師的教學變得更輕松，還在很大程度提高了教師的教學效果；更關(guān)鍵是能為學生找到一種自學的方法技巧。

2.2微課的應(yīng)用，提高不同學習層次學生的學習成效

中職生學習現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：學習動力不足，缺乏吃苦的精神，心態(tài)浮躁，卻十分熱衷于網(wǎng)絡(luò)新事物。對學生而言，提高中職學生的學習成效，必須將學生一直認為傳統(tǒng)的、枯燥無味的教學課堂帶入一個新的信息化教學時代，為學生自主學習搭建一個環(huán)境平臺，創(chuàng)造微課視頻學習模式，可以進行重點和難點知識、技能強化和突破，極大地提高學習效率，并激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提升學生自主學習的能力。

以往傳統(tǒng)的長視頻播放教學或者教師單純操作示范，只能吸引到一些學習基礎(chǔ)好、對中職機械基礎(chǔ)感興趣的學生，其他部分的學生基本在中職機械基礎(chǔ)學習兩三天后出現(xiàn)疲勞或者連最初學習的基礎(chǔ)動作要領(lǐng)都還不熟悉的情況，學生的整體學習成效并不理想。從使用微課程教學通過網(wǎng)絡(luò)、手機等平臺吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，將教學內(nèi)容滲透到學生的生活中，如制造生活所用的手機架、車標、燭臺、鑰匙扣等等，且短小的微課視頻或動畫能讓學生在短時間內(nèi)消化，絕大部分的學生對基礎(chǔ)的操作要領(lǐng)和重難點都能找到了學習的技巧，加之教師的動作示范，大大提高全體學生學習效率、學習質(zhì)量。

3結(jié)語

綜上所述，針對中職機械基礎(chǔ)課的實際情況，明確了該課程在專業(yè)課程體系中的地位、作用和任務(wù)正確處理新理論，堅持先進性與實用性相結(jié)合、認真對微課視頻主題進行篩選，通過計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機平臺創(chuàng)新教學手段和教學環(huán)境，并不斷改進和完善，致力于提高專業(yè)教師教學和學生的學習質(zhì)量而努力。

參考文獻

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