大學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與分析

王雪

摘 要 大學(xué)物理教學(xué)是對(duì)高中物理教學(xué)的進(jìn)一步延伸，有助于幫助大學(xué)生形成系統(tǒng)的邏輯思維。大學(xué)物理并非僅僅傳授大學(xué)生較高的物理知識(shí)，更大的作用在于培大學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言，創(chuàng)新思維直接關(guān)乎未來(lái)成就的高度，擁有較為良好的創(chuàng)新思維，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于具備較高的物質(zhì)知識(shí)素養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代最為重要的便是創(chuàng)新，這已經(jīng)成為成功人士所必可或缺的能力，不管學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)的哪個(gè)行業(yè)，具備創(chuàng)新思維，都會(huì)使他們?cè)诒拘袠I(yè)中獨(dú)樹一幟，積極向上，遠(yuǎn)離愚昧。因此，在當(dāng)今時(shí)代下，研究大學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有極為深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)涵

1.1以科學(xué)素質(zhì)為主要培養(yǎng)內(nèi)容

大學(xué)物理教學(xué)一般不會(huì)對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)過(guò)多看重，相反其會(huì)對(duì)學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注。其中主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)科學(xué)精神，即對(duì)事物保持客觀的認(rèn)識(shí)，當(dāng)遇到自己從未見過(guò)的事物時(shí)，首先從科學(xué)的角度進(jìn)行考量。（2）培養(yǎng)科學(xué)思維。思維決定精神，科學(xué)思維可以幫助學(xué)生科學(xué)地制定目標(biāo)以及實(shí)施計(jì)劃，保證高效率地完成工作?？茖W(xué)思維同樣也是一種發(fā)散性思維，使學(xué)生可以利用利用自身知識(shí)進(jìn)行多角度的思考，在紛雜的信息中尋找到自己所需要的信息。

1.2幫助學(xué)生形成自身看待事物的準(zhǔn)則

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)相當(dāng)于步入半個(gè)社會(huì)，今后的為人處世以及行為方式的基本原則都會(huì)在大學(xué)當(dāng)中逐漸形成。大學(xué)物理教育主要幫助學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)學(xué)、融合、實(shí)事求是、理論與實(shí)踐相結(jié)合等四個(gè)原則。樂(lè)學(xué)便是要求學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)認(rèn)為是一件快樂(lè)的事，并非是自己的一種負(fù)擔(dān)。融合要求學(xué)生將學(xué)到的各種進(jìn)行融合，逐漸形成屬于自己的理論。實(shí)事求是要求學(xué)生客觀對(duì)待事物，不虛浮，要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)出自己的聲音，當(dāng)遇到錯(cuò)誤的事情時(shí)要大膽的講出來(lái)。理論結(jié)合實(shí)際要求學(xué)生不停留于書本上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，要將理論知識(shí)帶入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，驗(yàn)證理論知識(shí)的可行性。

1.3幫助學(xué)生從大學(xué)過(guò)渡到社會(huì)

大學(xué)物理教育將會(huì)以物理知識(shí)為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地過(guò)渡，不會(huì)走太多的彎路。物理知識(shí)從實(shí)踐中而來(lái)，最終也會(huì)歸于實(shí)踐中而去，來(lái)與去的過(guò)程，便是認(rèn)識(shí)規(guī)律的過(guò)程。大學(xué)物理教育將會(huì)教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的過(guò)程。學(xué)生接受科學(xué)的理論知識(shí)教育，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證自己所學(xué)，認(rèn)清事物的發(fā)展規(guī)律。這會(huì)使他們?cè)诎亵礌?zhēng)流的社會(huì)中明確社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，在社會(huì)中占據(jù)一席之地。

2大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

2.1落實(shí)以人為本

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)便是以人為本，所以，在大學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，要將以人為本落實(shí)到實(shí)踐。我國(guó)一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但取得的成果尚不明顯，而大學(xué)物理可以利用高效輕松的氛圍，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不能被快速落實(shí)的一大原因便是其取得的成果不能再短時(shí)間內(nèi)為社會(huì)所接受。而大學(xué)物理教學(xué)，則是在有限的條件下，既對(duì)學(xué)生進(jìn)程物理知識(shí)的傳授，同時(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，逐漸使學(xué)生成為德智體美的高素質(zhì)人才，逐漸使學(xué)生具備一定程度的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維從本質(zhì)上講是學(xué)生個(gè)人能力的一部分，具備創(chuàng)新思維的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率更高，所取得的成就也會(huì)更高。

落實(shí)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以從以下四個(gè)方面入手：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要以一定的信息作為基礎(chǔ)，所以，自主獲取信息在培養(yǎng)創(chuàng)新思維中顯得至關(guān)重要；（2）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)總結(jié)能力。當(dāng)前各種信息蜂擁而來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到繁雜的信息。學(xué)生需要具備對(duì)于信息的總結(jié)能力，在獲得信息之后，將其進(jìn)行歸納處理，才會(huì)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的分析的能力。大學(xué)物理的教學(xué)便是在不斷地實(shí)踐中進(jìn)行研究分析，分析產(chǎn)生物力現(xiàn)象的原因，探索新的可能發(fā)生的現(xiàn)象；（4）加強(qiáng)邏輯訓(xùn)練。較強(qiáng)的邏輯思維是有效思考問(wèn)題的必要保障，是進(jìn)行社會(huì)各種活動(dòng)的基礎(chǔ)，有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從本質(zhì)上思考問(wèn)題。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人直覺(jué)思維

較高的直覺(jué)思維有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也是學(xué)生創(chuàng)新思維不斷提高的基石。而培養(yǎng)直覺(jué)思維，首先需要較為輕松的環(huán)境，營(yíng)造靈感噴涌的氛圍。在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，教師手把手帶著學(xué)生進(jìn)程實(shí)驗(yàn)，師生之間的關(guān)系較為融洽。同時(shí)，經(jīng)過(guò)高考，在同一個(gè)課堂的學(xué)生的個(gè)人能力水平不會(huì)產(chǎn)生較大的差異，同學(xué)之間不易滋生驕傲以及自卑的情緒，同學(xué)之間的氛圍較好。在教師以及同學(xué)之間的關(guān)系都比較好時(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)更加豁達(dá)，更容易產(chǎn)生靈感。

2.3適當(dāng)進(jìn)行思維訓(xùn)練

剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生，由于才脫離高考的沉重壓力，對(duì)大學(xué)校園以及大學(xué)課堂難免會(huì)新奇。這種新奇的感覺(jué)在接受大學(xué)物理知識(shí)教育之后，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些天馬行空的思想，此時(shí)他們的創(chuàng)新能力較高。但是經(jīng)過(guò)一點(diǎn)時(shí)間之后，新奇的感覺(jué)逐漸消弭，同時(shí)對(duì)于了解的知識(shí)更加豐富，學(xué)生的思維在思考問(wèn)題便會(huì)受到條條框框的限制，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，在漫長(zhǎng)的大學(xué)物理知識(shí)的傳授過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生一定的發(fā)散性思維訓(xùn)練。首先要做的便是保持學(xué)生剛步入大學(xué)校園時(shí)的新奇的感覺(jué)，激發(fā)他們探索物理世界的內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，并在今后的學(xué)習(xí)中不斷地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。教師要正確對(duì)待學(xué)生提出的各種問(wèn)題，不要打壓學(xué)生對(duì)于知識(shí)探索的積極性，要以學(xué)生可接受的方式進(jìn)行問(wèn)題的解答，同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。其次便是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，切勿以一定的思維去觀察世界，要善于轉(zhuǎn)變思維，從不同的角度觀看世界。當(dāng)以一般的方法不能解決問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)從另一角度尋找解決問(wèn)題的答案，不拘泥于固定的思維。

3結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的發(fā)展離不開大學(xué)所培養(yǎng)的人才，大學(xué)培養(yǎng)人才離不開大學(xué)物理發(fā)揮巨大的效用，只有發(fā)揮出大學(xué)物理的效用，才可以利用物理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生敢于從不同的角度看待事物，認(rèn)清事物的本質(zhì)，保持天馬行空的思維，發(fā)揮出創(chuàng)新思維的巨大能動(dòng)力。

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