論思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)成長(zhǎng)

史瑩瑩

摘 要 思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)與思政教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系十分密切，課程資源的開(kāi)發(fā)利用使得教師的自主發(fā)展意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都能得到良好的發(fā)展，從而更好的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)化得到發(fā)展后也反過(guò)來(lái)提高資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，拓展資源開(kāi)發(fā)的范圍，創(chuàng)新資源開(kāi)發(fā)的方式，促進(jìn)課程資源更為有效的開(kāi)發(fā)整合。

關(guān)鍵詞 教師 課程資源 專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)利用是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑

1.1思想政治課程資源開(kāi)發(fā)有利于提高教師自主發(fā)展的意識(shí)

思想政治教師本身就是學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主要領(lǐng)導(dǎo)人物，所以更需要強(qiáng)化課程資源開(kāi)發(fā)利用意識(shí)。在課程資源的開(kāi)發(fā)利用中，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，要求教師根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和實(shí)踐的需要，不斷完善更新自己的教學(xué)觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主選擇、利用、整合。教師在自主發(fā)展的意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力下通過(guò)自主學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐獲得新知，提升素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)循環(huán)上升的專業(yè)成長(zhǎng)及不斷發(fā)展。

1.2思想政治課程資源開(kāi)發(fā)有利于優(yōu)化教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

首先，具備扎實(shí)的思想政治學(xué)科知識(shí)是進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)利用的首要保證，只有掌握了學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)、內(nèi)在聯(lián)系、了解了本學(xué)科的歷史發(fā)展和當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，才能在此基礎(chǔ)上向外拓展，尋找篩選合適的資源對(duì)教學(xué)進(jìn)行深化與補(bǔ)充。其次，如若要豐富課程資源，必然涉及到不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的知識(shí)，需要跨越學(xué)科的界限，還需要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，面對(duì)跨度如此之廣的課程資源，教師自然需要充實(shí)自己的知識(shí)面，打破學(xué)科壁壘，增長(zhǎng)綜合性的科學(xué)文化知識(shí)。最后，教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)也是需要不斷在教學(xué)中積累的，出自教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，是教師自己的體驗(yàn)與感悟。

1.3思想政治課程資源開(kāi)發(fā)有利于發(fā)展教師的專業(yè)技能

思想政治課程資源廣泛的面向社會(huì)，面對(duì)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)范圍非常廣。師生之間的關(guān)系是平等的，這就需要教師的教育觀念和教學(xué)方法做出一些相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。一方面，教師要積極開(kāi)發(fā)課程資源，通過(guò)校本課程這一有效載體，深入實(shí)際，面對(duì)學(xué)生的多樣化個(gè)性化需求，著力于真實(shí)情境，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整和深度加工，從而發(fā)展教師的課程開(kāi)發(fā)能力。另一方面，在教學(xué)方法上，教師主要采用的應(yīng)是探究式教學(xué)、辨析式教學(xué)、議題式教學(xué)，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。教師要結(jié)合當(dāng)代的實(shí)際情況進(jìn)行教育科研，不斷補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。教師在不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過(guò)程中提高教育教學(xué)研究能力。

2教師的專業(yè)成長(zhǎng)是思想政治課程資源有效開(kāi)發(fā)的保障

2.1教師專業(yè)成長(zhǎng)提高了思想政治課程資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量

要想使得思想政治課程能夠很好的實(shí)施，需要開(kāi)發(fā)多樣化針對(duì)性的課程資源，更需要思政教師高超的課程資源利用水平。思想政治學(xué)科課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，需要廣泛汲取課程資源的乳汁，把深刻的道理通俗化，把抽象的理論具體化。而只有專業(yè)素質(zhì)良好的思想政治教師才能以新課程理念為指導(dǎo)，敢于突破，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的材料和廣闊的思維空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能。教師的專業(yè)水平是開(kāi)發(fā)課程資源的一個(gè)首要因素，教師在自我專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，不斷提高課程資源的辨析能力和欣賞水準(zhǔn)，在豐富繁雜的課程資源中始終保持清醒的頭腦，并從中篩選優(yōu)劣，理出清晰的頭緒，可以大大提高課程資源開(kāi)發(fā)利用的質(zhì)量與效益。

2.2教師專業(yè)成長(zhǎng)拓展了思想政治課程資源開(kāi)發(fā)的范圍

教師專業(yè)的成長(zhǎng)使得對(duì)教育的本質(zhì)有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解，這就有助于思政教師在學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠看到被人注意不到的思想政治課程資源，增加發(fā)現(xiàn)周?chē)鷿撛谡n程資源的幾率，積極拓展不同領(lǐng)域的課程資源。教師可以把課程資源開(kāi)發(fā)的觸角由課堂延伸到校外，由書(shū)本引到社會(huì)，由學(xué)科內(nèi)到跨學(xué)科，由教師本人到學(xué)生、家長(zhǎng)及各界社會(huì)人士。在如此廣闊的課程資源中，具有專業(yè)素質(zhì)的教師能加增強(qiáng)開(kāi)發(fā)的技能，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生挑選出適宜的課程資源甚至更進(jìn)一步的對(duì)課程資源進(jìn)行整編和創(chuàng)新，使得學(xué)生在豐富的課程資源形式中培養(yǎng)解決問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。

2.3教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)新了思想政治課程資源開(kāi)發(fā)的方式

思政教師的專業(yè)成長(zhǎng)在有助于實(shí)現(xiàn)思想政治課程資源的多樣化，尤其如今處于信息化的時(shí)代，專業(yè)素質(zhì)良好的教師必然要受到專門(mén)的信息化教學(xué)的相關(guān)課程培訓(xùn)，而擁有信息技術(shù)與思政學(xué)科內(nèi)容深度融合的能力正是充分有效開(kāi)發(fā)課程資源所不可或缺的。簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)制作多媒體課件，為思想政治課堂教學(xué)提供直觀性的展示資料。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，教師還可以通過(guò)科學(xué)合理有效的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治課程資源進(jìn)行歸類整理。這樣能有效拓展思想政治課程資源的使用方式，還能在在用到的時(shí)候直接進(jìn)行檢索和點(diǎn)擊，從而節(jié)約大量尋找資源的時(shí)間，提高有效運(yùn)用率。

總而言之，思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)與思政教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有內(nèi)在統(tǒng)一性，處理得當(dāng)能夠使得二者共同發(fā)展。在思想政治課程資源探索開(kāi)發(fā)的同時(shí)，也無(wú)形中在各個(gè)方面發(fā)展了教師的專業(yè)素質(zhì)，從而促使思政教師專業(yè)不斷成長(zhǎng)。而在教師專業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程中，教師專業(yè)成長(zhǎng)到一定程度，也必然反過(guò)來(lái)從多種側(cè)面促進(jìn)課程資源的有效開(kāi)發(fā)利用，提高課程資源整合的水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡田庚.新理念思想政治（品德）教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.