探究PBL教學法在衛(wèi)?；A護理教學中的運用

摘要：PBL教學法對衛(wèi)?；A護理教學發(fā)展具有積極作用。筆者僅基于當前衛(wèi)?；A護理教學現(xiàn)狀，分析了PBL的相關概念、在衛(wèi)校護理教學課程中的作用，并將衛(wèi)校未來一階段的教學方法改革進行闡述和分析。

關鍵詞：PBL 教學法；衛(wèi)校；基礎護理學

PBL英文全稱為“ProblemBased Learning”，是在教學中以問題預設為基礎的教學方法，這種教學方法不再以教師為主體，而是由教師提出臨床護理問題后，在教師的指導下在實踐中解決問題。通常將學生按照方向不同分為若干個小組，在完成既定護理實踐過程中進行思考、分析，扎實護理基礎知識，提高護理實踐能力。

一、 PBL 教學法在衛(wèi)?；A護理教學中應用的意義

PBL教學法改變了以往的教學模式，以學生為學習主體，以教師的問題預設作為起點，并以學生分析問題為主線。旨在激發(fā)學生的護理學習興趣，并在實踐中與醫(yī)院接軌，提高學生的護理實踐能力。在具體教學中，可以采用資料查找、主動思考、探究、整合的方法實現(xiàn)。教學的目的不在于解決問題，而在于培養(yǎng)學生主動思考的能力，在于提高其護理綜合能力。基礎護理學是護理專業(yè)學生需要掌握的基本護理課程，也是高等護理教育的基礎課程?；A護理能力也是學生日后成為專業(yè)護士的先決條件。基礎護理課程內(nèi)容豐富、涉及大量臨床護理基礎知識和技能、對專業(yè)學習具有較高的要求。經(jīng)過多年的傳統(tǒng)教學，學生雖然可以掌握一定的基礎知識，但是理論與實踐脫節(jié)就成為最大的問題，很多護生是進入醫(yī)院以后才開始掌握一定的護理實踐。而隨著PBL 教學法的應用，可以將學生置于臨床實踐情景設置中，在教師的正確引導下，可以保證學生對于某個科室護理的理解，并能夠獨立完成臨床護理工作，提高學習效果，提高護理能力。目前，這一教學方法已經(jīng)在一些醫(yī)學臨床護理專業(yè)中得到應用，其在我國衛(wèi)?；A護理教學中的應用還需要進一步推廣。

二、 PBL教學法在衛(wèi)校基礎護理教學中的運用

在以往的護理教學中，受到理念、方法、教學資源的影響，衛(wèi)校的基礎護理課程教學效率并不高。衛(wèi)校在我國醫(yī)院護理人員培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，其教學改革勢在必行。通過對教學方法的適當調(diào)整以達到激發(fā)學生興趣，提高護理專業(yè)性的目的。PBL是護理專業(yè)的一種教學方法之一，與傳統(tǒng)教學方法相比，具有一定的優(yōu)勢，現(xiàn)將其具體的應用效果分析如下。

（一） PBL教學法應用于理論教學

對于PBL教學法在基礎護理理論課程教學中的效果，已經(jīng)有部分研究成果，并得到證實。通常其應用過程需要在教師的引導下完成，教師首先設計課程任務，根據(jù)所學知識設置情景或問題，將學生分成若干個小組，可每個小組由1名導師帶領，通過學生自我分析、提問、護理實踐研究和討論的方式來解決問題。并且將教師評價和學生自我評價共同作為評價方式，來保證教學效率。一些專家認為，可以將PBL教學法分為三個階段，根據(jù)學生的特點和能力選擇教學方法，選擇案例。在教學中解決護理實踐中存在的問題。在內(nèi)容的選擇上，要接近當前醫(yī)院最新的護理技術，在課堂教學中，采用問題引入的方式開始教學，以學生主動研究和分析、教師指導作為教學主旋律，以培養(yǎng)學生的護理綜合素養(yǎng)為基本目標，完成教學過程?？傊?，基礎護理教學中應用PBL教學法可體現(xiàn)在多個方面，并對于學生綜合能力，如獨立思考能力、主動學習能力、臨床護理能力的提高具有積極作用。

（二） PBL教學法應用于護理基礎實驗課

基于PBL的教學流程，筆者對其在臨床實驗課程中的應用效果進行分析。一般衛(wèi)?；A護理教學課程分為理論教學和實驗教學兩部分。實驗教學與臨床實踐之間連接緊密，其教學效果應受到衛(wèi)校的關注。在一些研究中，將護理基礎實驗課中的PBL教學分為四個步驟進行，即“分組自學解答-課堂理論學習-臨床實踐-實踐體會總結(jié)”四個步驟。在教學中，以實驗的完成為基本評價標準，明確實驗對學生護理能力的培養(yǎng)內(nèi)容，如在趙桂蓮的相關研究成果中，就將若干護理專業(yè)學生分為兩種不同的教學方法，對學生的18項護理技能進行考核，其中采用傳統(tǒng)教學方法組的教學效果、學生的實驗完成效果明顯不如采用PBL教學組。具體教學中，教師將具體的病例導入到教學中，完成數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計和分析，并要求學生對病例進行分析，發(fā)表自己的見解。在教師的引導和幫助下，完成模擬病例護理操作。在操作過程中，其他學生在仔細觀看和思考，發(fā)現(xiàn)操作學生存在的問題，指出并在自己的實驗中注意。教師應進行統(tǒng)一的護理示范，明確學習目的，以提高教學效率。

三、 總結(jié)

通過大量的教學實踐證明，PBL教學法更容易激發(fā)學生的學習興趣。在主動學習過程中提高自身護理能力，包括理論知識體系的扎實和實踐能力的提高，培養(yǎng)護理人員與醫(yī)生之間的配合能力、溝通能力等。采用正確的教學和評價方法，可以體現(xiàn)這一教學方法的積極作用，可在臨床中進行推廣。

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作者簡介：徐婧，江西省九江市，九江市衛(wèi)生學校。