獨(dú)辟蹊徑大踏步提升跳繩成績

摘 要：在教學(xué)過程中產(chǎn)生后進(jìn)生是一種必然，不產(chǎn)生后進(jìn)生是一種偶然。面對后進(jìn)生，教師切不可視而不見。相反，教師必須要獨(dú)辟蹊徑尋找一些有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。通過轉(zhuǎn)化，教師要讓后進(jìn)生大踏步迎頭趕上。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；跳繩教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

“山有高低，水有深淺?！币馑际钦f，大自然中的萬物之間是存在差異性的。正是因?yàn)檫@種差異性，所以才使得大自然變得異彩紛呈、多姿多彩。對于學(xué)生而言，他們的認(rèn)知水平也是存在千差萬別的。有的學(xué)生聰慧些，有的學(xué)生愚鈍些，有的學(xué)生記憶力好些，有的學(xué)生理解力好些等。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平之間的各種差異，所以他們學(xué)習(xí)的效果也會出現(xiàn)不同。后進(jìn)生也正就是在這樣的情況下形成的。后進(jìn)生，顧名思義，就是一些在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步相對比較滯后的學(xué)生。

孔子曰：“有教無類?！泵鎸筮M(jìn)生，教師切不可不聞不問、視而不見。相反，教師一定要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師要在全面了解后進(jìn)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，采取一些行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，對后進(jìn)生進(jìn)行富有成效的轉(zhuǎn)化，據(jù)此提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而讓后進(jìn)生逐漸進(jìn)步，迎頭趕上。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)體育教學(xué)中的一些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。

一、 分層教學(xué)——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之臺階

后進(jìn)生實(shí)際學(xué)情不同，其學(xué)習(xí)需求也各不相同?；诤筮M(jìn)生之間不同的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該在緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的前提下，有的放矢地實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)主要包括分層制定教學(xué)目標(biāo)、分層設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及分層布置各種作業(yè)等。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)不僅緊扣教學(xué)內(nèi)容，還與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相符合，所以在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面有著顯著的作用。在小學(xué)體育跳繩教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師也要在全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，圍繞跳繩教學(xué)的內(nèi)容，有條不紊地實(shí)施分層教學(xué)。

對于跳繩動(dòng)作要領(lǐng)掌握不熟練的學(xué)生，教師不僅要分層制定清晰的目標(biāo)，還要圍繞目標(biāo)分層設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，如甩繩、單腳跳躍以及雙腳跳躍等。

隨著分層教學(xué)的逐步實(shí)施，一些跳繩教學(xué)中的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升。由此可見，分層教學(xué)是小學(xué)體育跳繩教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一道階梯。

二、 結(jié)對幫扶——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之蹊徑

“兵教兵、兵練兵”式的結(jié)對幫扶在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中有著無可替代的作用。前面提到，學(xué)生在認(rèn)知水平方面存在著千差萬別。正是因?yàn)樵谡J(rèn)知水平方面的千差萬別，所以不可避免地在小學(xué)跳繩教學(xué)過程中會產(chǎn)生數(shù)量可觀的一些后進(jìn)生。因?yàn)榻處煹臅r(shí)間與精力有限，所以讓教師“手把手”去輔導(dǎo)這些后進(jìn)生是不現(xiàn)實(shí)的。然而，如果不對這些后進(jìn)生進(jìn)行“手把手”式的輔導(dǎo)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績提升幅度又是有限的?；诖耍處熆梢圆扇　氨瘫?、兵練兵”式的結(jié)對幫扶。

比如說，對于一些跳繩動(dòng)作要領(lǐng)掌握不夠熟練的學(xué)生，教師可以為這些學(xué)生找一些“小老師”。因?yàn)檫@些“小老師”都是學(xué)生扮演的，所以又被稱之為“兵教兵、兵練兵”的教學(xué)方式。“兵教兵”的結(jié)對幫扶教學(xué)方式在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中有著獨(dú)特的作用。

結(jié)對幫扶在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的作用是有目共睹的。因此，結(jié)對幫扶就好比是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條蹊徑。

三、 趣味練習(xí)——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之利器

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯W(xué)習(xí)跳繩的過程中，學(xué)生要想熟練掌握跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)，提升跳繩的成績效果，必須要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行練習(xí)。唯有在不斷地練習(xí)中，學(xué)生才能熟練掌握跳繩的各種動(dòng)作要領(lǐng)以及顯著提升跳繩的成績效果等。然而，因?yàn)橐恍┏Ｒ?guī)的跳繩練習(xí)活動(dòng)枯燥乏味，所以很難激發(fā)學(xué)生參與跳繩活動(dòng)的濃厚興趣。

基于此，在小學(xué)體育跳繩教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞跳繩教學(xué)內(nèi)容的前提下，潛心設(shè)計(jì)一些妙趣橫生的跳繩練習(xí)活動(dòng)。因?yàn)檫@些練習(xí)活動(dòng)妙趣橫生，所以能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。如此一來，跳繩活動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)效性自然也會得到大幅提升。

比如說，為了讓后進(jìn)生熟練掌握跳繩甩繩的動(dòng)作要領(lǐng)，筆者緊扣甩繩的動(dòng)作要領(lǐng)，設(shè)計(jì)了一段韻律操。這段韻律操節(jié)奏感非常強(qiáng)，因此，后進(jìn)生對這段韻律操興趣非常濃厚。因?yàn)楹筮M(jìn)生對這些韻律操興趣濃厚，所以他們參與韻律操的熱情非常高。學(xué)生在樂此不疲地參與韻律操的過程中，他們就能夠順其自然地掌握跳繩甩繩的動(dòng)作。

再比如說，為了讓學(xué)生熟練掌握跳繩雙腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)游戲活動(dòng)，即讓學(xué)生以小組競賽的方式比賽一分鐘跳躍次數(shù)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們對這種競賽游戲特別熱衷。因此，這樣的方式能夠切實(shí)提升課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

源于對跳繩活動(dòng)的濃厚興趣，后進(jìn)生就會積極主動(dòng)地參與到跳繩活動(dòng)中來，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化自然也就會變得富有成效。由此可見，趣味練習(xí)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一種利器。

四、 實(shí)時(shí)評價(jià)——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之動(dòng)力

評價(jià)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)后進(jìn)生取得顯著進(jìn)步的時(shí)候，教師及時(shí)有效的評價(jià)能夠讓后進(jìn)生獲得滿滿的自信心，而滿滿的自信心又會驅(qū)動(dòng)后進(jìn)生不斷進(jìn)步；當(dāng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)遇到各種困惑時(shí)，教師及時(shí)有效的評價(jià)能夠讓后進(jìn)生茅塞頓開，進(jìn)而讓后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)的方向。

基于評價(jià)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的重要作用，小學(xué)體育教師要在跳繩后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中對后進(jìn)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，讓實(shí)時(shí)評價(jià)成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的不竭動(dòng)力。

舉例來說，某位后進(jìn)生如果能夠從原來的一個(gè)都不會跳變成能夠斷斷續(xù)續(xù)跳幾次了。在這樣的情況下，教師一定要給予這名后進(jìn)生及時(shí)的鼓勵(lì)性評價(jià)。某位后進(jìn)生雖然經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但是仍然無法明顯提升跳繩成績的時(shí)候，教師一定要給予這名后進(jìn)生發(fā)展性評價(jià)。教師的發(fā)展性評價(jià)能夠幫助這名后進(jìn)生盡早擺脫學(xué)習(xí)困境，提升學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，教師還可以通過讓后進(jìn)生自評以及學(xué)生互評等方式對后進(jìn)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)。

在教師的實(shí)時(shí)評價(jià)之中，后進(jìn)生變得自信滿滿、方向明確、動(dòng)力充沛，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作自然也變得富有成效。

讓每個(gè)孩子接受公平而有質(zhì)量的教育是黨的十九大報(bào)告中發(fā)出的教育好聲音。而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生正就是讓每個(gè)孩子接受公平而有質(zhì)量的教育的一種體現(xiàn)。因此，小學(xué)體育教師要高度重視跳繩教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，通過采取一些行之有效的轉(zhuǎn)化策略，讓后進(jìn)生獨(dú)辟蹊徑，大踏步提升跳繩成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭遠(yuǎn)星.小學(xué)體育教學(xué)中跳繩后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（1）：62.

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作者簡介：高群龍，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省宣恩縣長潭河侗族鄉(xiāng)諾西小學(xué)。