淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：興趣是最好的教師，尤其是近年來我國教育教學(xué)改革進程不斷加速，學(xué)生興趣發(fā)展因素逐漸成為教師開展教學(xué)工作、實施教學(xué)計劃的核心出發(fā)點。教學(xué)活動中，合理運用興趣引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立正確積極的學(xué)習(xí)觀，打開學(xué)生的思維，開啟學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成富有創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)行為良好的人。教師應(yīng)積極研究教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效措施，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與興趣引導(dǎo)的統(tǒng)一。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)與學(xué)科教學(xué)特點為依托，以學(xué)生發(fā)展規(guī)律與興趣因素為出發(fā)點，多角度探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；有效措施

數(shù)學(xué)作為理科性學(xué)科的核心，對學(xué)生理性思維建立發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)知識所體現(xiàn)的抽象、晦澀、思維性強等特點也使數(shù)學(xué)教學(xué)成為教學(xué)活動的重難點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際中，數(shù)學(xué)教學(xué)在新型教學(xué)理念下也出現(xiàn)了教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的教學(xué)工作不斷深入展開，但由于教學(xué)傳統(tǒng)模式影響、教師教學(xué)方式等因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些難題。教師應(yīng)不斷提高教學(xué)專業(yè)能力，吸收科學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，合理靈活轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出新的教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，刺激學(xué)生主動性接收知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 聯(lián)系生活經(jīng)歷，實現(xiàn)專業(yè)化與生活化教學(xué)的統(tǒng)一

數(shù)學(xué)知識體系中包含了較多的專業(yè)理論、定理，對于小學(xué)生來說，這些專業(yè)程度較高的定理知識理解起來難度較大，也因此，部分學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的挫敗感，致使其逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。針對此問題，教師應(yīng)有效轉(zhuǎn)變單一專業(yè)化的教學(xué)，在教學(xué)過程中合理運用靈巧的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識的抽象晦澀性。教師可以在教學(xué)過程中合理聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)與生活化教學(xué)的統(tǒng)一，為學(xué)生提供形象具體化的講解，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識的難度，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識信息的熟悉感，激發(fā)學(xué)生主動了解數(shù)學(xué)知識的欲望。

例如，在教學(xué)《比一比》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶運動會上跳遠運動員起跳之后會有工作人員拿量尺測量運動員跳的距離，向?qū)W生講述這是運用比一比中比長短的方法選取跳的最遠的運動員，教師可以鼓勵學(xué)生回憶生活中還有哪些比一比的事例，可以從比多少、比長短、比高低等方面入手鼓勵學(xué)生思考。通過這種方式，教師將生活實際引入教學(xué)，利用學(xué)生熟悉了解的生活事例講解專業(yè)化的數(shù)學(xué)知識，將抽象的知識豐富具體化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣，開拓學(xué)生積極探求數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系的思維，增加了學(xué)生思維靈活性。

二、 開展實踐教學(xué)，增加學(xué)生探究思考興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識是結(jié)論性的知識，但是實際教學(xué)中，大部分教師忽略了將探究分析過程交給學(xué)生完成，僅僅是向?qū)W生講解展示完成教學(xué)，致使學(xué)生處于被動接受的地位，不利于發(fā)揮調(diào)動學(xué)生積極主動性。教師應(yīng)有效轉(zhuǎn)變這種不良的教學(xué)局面，教師可以合理開展實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究分析獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生進行有效感悟，將學(xué)生帶領(lǐng)進入探究實踐的環(huán)節(jié)之中，增加學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生求知欲與探究樂趣，增加學(xué)生探究思考興趣。

例如，在教學(xué)“長方體與正方體”這一知識環(huán)節(jié)時，教師可以為學(xué)生分發(fā)長方體與正方體模型，鼓勵學(xué)生數(shù)一數(shù)長方體與正方體有幾條棱、幾個面，請學(xué)生觀察各個面是什么形狀的，鼓勵學(xué)生運用尺子等工具測量方體各個棱長的長度，并請學(xué)生思考根據(jù)測量及觀察獲取的方體信息可以計算出方體的哪些數(shù)據(jù)，之后，教師可以請學(xué)生上臺運用模型進行邊講解邊測量運算，其他學(xué)生仔細聽講，并請聽取的學(xué)生積極提問、發(fā)表意見等，講解的學(xué)生作答，最后，教師根據(jù)學(xué)生的講解與發(fā)言進行專業(yè)性的補充講解，進一步加深學(xué)生對方體的認識與概念理解。這樣，教師合理運用實踐教學(xué)將探究思考環(huán)節(jié)交給學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)出學(xué)生的探究欲望與動手實踐興趣，給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

三、 靈活設(shè)計課堂游戲，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

課堂游戲是有效活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高效措施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活設(shè)計課堂游戲，利用合理科學(xué)的課堂游戲緩解學(xué)習(xí)過程中過于緊張的學(xué)習(xí)氛圍，放松學(xué)生心靈，吸引學(xué)生目光，吸引學(xué)生積極參與，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。教師在設(shè)計課堂游戲時，應(yīng)注意游戲內(nèi)容的有效性，及教師應(yīng)以小學(xué)生興趣因素出發(fā)，設(shè)計能夠吸引學(xué)生的游戲環(huán)節(jié)，同時，教師應(yīng)注重游戲的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在游戲過程中獲得喜悅感與自信感，有效鍛煉學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力。

例如，教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行“開火車”的數(shù)學(xué)游戲，教師為每位學(xué)生編號，要求每位學(xué)生記住自己的號碼，并向?qū)W生講明每位學(xué)生的號碼代表火車車廂號，然后教師下達“小于4+5的火車車廂出動”等口號，然后車廂號碼小于9的學(xué)生應(yīng)起立站在講臺前并連成一排。通過這種趣味化游戲的引入，教師活躍豐富了數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供了充滿樂趣的學(xué)習(xí)體驗，有效激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為新型教學(xué)目標(biāo)，符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展理念，教師應(yīng)具備充分的教學(xué)信心與耐心，為學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的智慧與學(xué)習(xí)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受樂趣、表達自我，培養(yǎng)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：馬永吉，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣大東溝小學(xué)。