小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探微

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)美術(shù)課程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。在大力倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，展開(kāi)淺顯論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)方法

亨利·福特說(shuō)：“不創(chuàng)新，就滅亡?！眲?chuàng)新是事物不斷向前發(fā)展的旺盛生命力。離開(kāi)了創(chuàng)新，事物的發(fā)展也就是失去的勃勃生機(jī)。無(wú)論是對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于企業(yè)發(fā)展而言，創(chuàng)新都是動(dòng)力源泉。顯而易見(jiàn)，形形色色的創(chuàng)新行為與源源不斷的創(chuàng)新思維是密不可分的。人們創(chuàng)新思維能力并不是一朝一夕就能夠形成的，而是在日復(fù)一日地培養(yǎng)下逐漸形成的。因此，教師要將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)潤(rùn)物無(wú)聲地滲透到各個(gè)學(xué)段、各種學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是在小學(xué)美術(shù)課程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取哪些行之有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面筆者將就在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)淺顯論述。

一、 依托導(dǎo)入環(huán)節(jié)，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

導(dǎo)入之于課堂就好比開(kāi)頭之于文章。如果文章開(kāi)頭精彩，那么，讀者就會(huì)有一探究竟的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。同樣，如果課堂導(dǎo)入精彩，那么，學(xué)生就會(huì)有迫不及待學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師總是想方設(shè)法設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。竊以為，教師不僅應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)千方百計(jì)觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)被觸發(fā)之后，他們的創(chuàng)新能力就會(huì)得到潛移默化地培養(yǎng)。

在教學(xué)江西美術(shù)出版社小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“風(fēng)光無(wú)限”這一課的時(shí)候，筆者在圍繞本課教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用多種方式進(jìn)行導(dǎo)入，如讓學(xué)生欣賞美輪美奐的山水范畫、觀賞風(fēng)光旖旎的美景短片等。教師多元的課堂導(dǎo)入方式，不僅增加了學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，還激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣及創(chuàng)新的意識(shí)等。

依托導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被有效地觸發(fā)，進(jìn)而為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做足準(zhǔn)備。

二、 聚焦課堂活動(dòng)，放大學(xué)生的創(chuàng)新舉動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是課堂的主體部分。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種課堂教學(xué)活動(dòng)，圓滿完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。與此同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)也會(huì)在不知不覺(jué)之中順利達(dá)成。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師必須要聚焦異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷放大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種創(chuàng)新舉動(dòng)。當(dāng)然，為了能夠及時(shí)放大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種創(chuàng)新舉動(dòng)，教師必須要有慧眼識(shí)珠的能力，即良好的課堂觀察能力。

比如說(shuō)，在教學(xué)江西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)“校園新構(gòu)想”這一課的時(shí)候，筆者就聚焦課堂教學(xué)活動(dòng)，放大了學(xué)生的創(chuàng)新舉動(dòng)。在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都以紙為主，配合其他適宜的媒材，設(shè)計(jì)制作出來(lái)別具一格的校園平面圖或模型，并附上一張創(chuàng)意說(shuō)明。教師在密切關(guān)注學(xué)生制作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，巧妙地利用同屏技術(shù)放大了學(xué)生的創(chuàng)新舉動(dòng)。

在教師的密切關(guān)注下，課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種創(chuàng)新舉動(dòng)被教師無(wú)限放大。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)好比培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一方絢麗舞臺(tái)。

三、 憑借評(píng)價(jià)手段，指引學(xué)生的創(chuàng)新方向

教學(xué)評(píng)價(jià)好比是掌控教學(xué)方向之舵。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生的各種正確學(xué)習(xí)行為能夠得到教師及時(shí)肯定，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為就會(huì)持續(xù)不斷地健康發(fā)展。反之，如果學(xué)生的錯(cuò)誤行為得不到教師及時(shí)指正，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)偏離既定的目標(biāo)。

同樣，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生的種種創(chuàng)新行為能夠得到教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，那么，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就能夠得到有效培養(yǎng)。相反，如果學(xué)生的創(chuàng)新行為得不到教師及時(shí)的評(píng)價(jià)，那么，學(xué)生的創(chuàng)新思維之幼苗就會(huì)被扼殺在“搖籃”之中。

基于此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新行為，進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。憑借各種各樣的評(píng)價(jià)手段，教師就可以為學(xué)生指引明確的創(chuàng)新方向。

仍然以教學(xué)“校園新構(gòu)想”這一課為例，某學(xué)生將傳統(tǒng)文化元素融入了校園建筑風(fēng)格之中，對(duì)于該學(xué)生的這一行為，教師給予了及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

再比如，某學(xué)生在對(duì)校園進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，在校園規(guī)劃圖中增添了一些新的組成部件?；谠搶W(xué)生的這種行為，首先，筆者讓該學(xué)生進(jìn)行了介紹，然后，筆者又對(duì)他的這種行為給予了肯定。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，潛心設(shè)計(jì)精彩紛呈的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)積肥土壤；教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)妙趣橫生的課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)搭建舞臺(tái)；教師要在密切關(guān)注學(xué)生課堂實(shí)際表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展之目的，用心選擇課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)指明方向。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師要全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展不可或缺的創(chuàng)新型人才添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁慧敏.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（9）：21.

作者簡(jiǎn)介：

梁俊真，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣莊寨鎮(zhèn)中心小學(xué)。