中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何與專業(yè)課結(jié)合

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)教育提出了新要求。在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)是一門重要的課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課，作為專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具和基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在滿足教學(xué)目的的同時(shí)也要為技能學(xué)習(xí)服務(wù)，數(shù)學(xué)課和專業(yè)課之間應(yīng)該形成一個(gè)良好的關(guān)系。而在實(shí)際調(diào)查中我們卻發(fā)現(xiàn)，不少中職學(xué)校數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的融合程度較低，許多學(xué)校并不注重利用數(shù)學(xué)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。本文對(duì)目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了分析并且提出了相關(guān)融合建議。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；專業(yè)課；結(jié)合教學(xué)

一、 引言

中職學(xué)校數(shù)學(xué)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)全方位職業(yè)技能人才，其教學(xué)活動(dòng)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的技能以便更好地就業(yè)，根據(jù)不同行業(yè)人才需求培養(yǎng)適合該行業(yè)的專業(yè)人才。在中職學(xué)校，文化課和專業(yè)課的發(fā)展是齊頭并進(jìn)的，學(xué)好文化課可以為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，如果不對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)往往覺得晦澀難懂，不能很好地理解其中一些關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)專業(yè)課實(shí)際操作時(shí)也會(huì)因?yàn)橐恍┗局R(shí)的欠缺而出現(xiàn)疏忽，導(dǎo)致學(xué)生不能取得理想的成績(jī)，專業(yè)技能的掌握受到影響。

二、 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 中職學(xué)校數(shù)學(xué)課與專業(yè)課脫節(jié)嚴(yán)重

近年來，中職學(xué)生整體素質(zhì)下降，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)課程中所要求掌握的知識(shí)不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而且中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，再加上大部分中職學(xué)校降低了數(shù)學(xué)課的比例，將大部分時(shí)間都安排成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不夠重視。而且，數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程的銜接不夠完善，存在脫節(jié)情況，相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)不能很好應(yīng)用于專業(yè)課基礎(chǔ)，再加上相關(guān)授課教師不能了解自身所教課程的背景知識(shí)，不能根據(jù)時(shí)代的改變來改變課程內(nèi)容，抓不住學(xué)生求學(xué)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的情況不容樂觀。

（二） 課堂教學(xué)手段單一

對(duì)于當(dāng)前的大部分中職學(xué)校來說，教學(xué)內(nèi)容仍舊是傳統(tǒng)單一的教材知識(shí)，而與專業(yè)課有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)用性內(nèi)容很少，使大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是理論學(xué)習(xí)，而不能應(yīng)用于生活，也不是生產(chǎn)活動(dòng)所要掌握的技能，進(jìn)而忽視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，產(chǎn)生輕視心理。而在當(dāng)今教學(xué)中，多數(shù)教師仍然以口頭講述為主，教學(xué)形式單一，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維和職業(yè)能力的產(chǎn)生和分析問題、解決問題的能力，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育從知識(shí)到能力，從課本到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。而大多數(shù)中職學(xué)校仍然以考試大綱作為最主要的數(shù)學(xué)教學(xué)，沿用舊試卷，一味跟著考試大綱走，缺乏教學(xué)創(chuàng)新性和互動(dòng)性，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性。

三、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合方法

（一） 數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課進(jìn)行整合

中職教學(xué)資源的合理利用最關(guān)鍵的地方在于教師自身的資源選擇和教學(xué)安排，一個(gè)優(yōu)秀的教師懂得如何根據(jù)課本要求，在新課改的要求下選擇豐富多樣的新穎題材豐富學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生更好地理解教材中隱晦的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維面。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意課程內(nèi)容的銜接，根據(jù)不同專業(yè)制定相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課程，采用單元化、模塊化來滿足專業(yè)課教學(xué)的各種需求。像是在數(shù)學(xué)一元二次方程解答的過程中，往往就會(huì)出現(xiàn)一些概念性隱含條件。

舉例來說，橢圓的兩焦點(diǎn)為F1，F(xiàn)2，以F1F2為直徑的圓與橢圓的一個(gè)交點(diǎn)為M，并且∠MF1F2=5∠MF2F1，并根據(jù)已有的條件獲得該橢圓的離心率。在解題的過程中，需要將給出的角度比例關(guān)系轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的代數(shù)方程。在具體求解的過程中，需要考慮到幾何關(guān)系，獲得各個(gè)角對(duì)應(yīng)的度數(shù)大小，只要通過簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以獲得該橢圓的離心率。因此，具體的解答步驟如下：

∵點(diǎn)M在圓上，∴∠F1MF2=90°，∵∠MF1F2=5∠MF2F1，∴∠MF1F2=75°，∠MF2F1=15°，∴c/a=2c/2a=2c/（2csin∠MF1F2+2csin∠MF2F1）=1/（sin75°+sin15°）=1/（2sin45cos30°）=6/3。

（二） 采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的對(duì)策

隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息全球化的大背景下，教育也成了改革的重點(diǎn)，傳統(tǒng)教育已經(jīng)明顯跟不上如今的時(shí)代潮流，其授課方式單一，學(xué)習(xí)效率低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)中迫在眉睫。多媒體技術(shù)運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)課堂一方面能吸引學(xué)生的注意力，并在講解過程中逐步滲透專業(yè)課的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使得中職教學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)事半功倍。另一方面也有效節(jié)省教師大量備課時(shí)間，從而將時(shí)間用來發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題。

依托于多媒體技術(shù)信息技術(shù)可以被教師滲透至學(xué)生的大腦中去，為培養(yǎng)出一批適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高端技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)，開展“混合式學(xué)習(xí)”，這不僅能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體授課在課程上的創(chuàng)新和教育形式的改革所帶來的教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有著明顯的提高，采用自主學(xué)習(xí)的授課方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和自我約束能力的提升。同時(shí)能幫助教師了解學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，便于統(tǒng)計(jì)，制定專門的有目的性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，同時(shí)通過不同的授課視頻和個(gè)性化的智能練習(xí)，有針對(duì)性地反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教育教學(xué)的各種目的。

四、 結(jié)論

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通將幫助學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課，同時(shí)提高他們的判斷能力、分析能力和理解能力。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的要求，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。新課改要求教師改進(jìn)教學(xué)手段，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)揮和思維能力的培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，不但可以解決數(shù)學(xué)難題，也可以解決生活中的問題。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)思維能力在一定程度上可以理解為創(chuàng)新能力，即要求全新的教育戰(zhàn)術(shù)和教育理念，創(chuàng)新作為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力能夠幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展自己，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，找到自己的定位，在今后的學(xué)習(xí)或工作生涯中事半功倍，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

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作者簡(jiǎn)介：

戴其勇，浙江省湖州市，浙江省稅務(wù)干部學(xué)校。