高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生角色互換策略探究

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，因此，有效開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量十分重要，是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法較為陳舊，教學(xué)質(zhì)量有待提高。因而，為提高教學(xué)質(zhì)量，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式教學(xué)，以便提高教學(xué)效率。本文以師生角色互換策略為例，闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生角色互換策略，希望可以通過(guò)研究，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；師生；角色互換；策略

師生角色互換是一種有效的教學(xué)策略，通過(guò)角色互換，不僅可以促進(jìn)學(xué)生換位思考，還可以引導(dǎo)學(xué)生有效表達(dá)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)。除此之外，通過(guò)師生角色互換，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)干預(yù)，正確的引導(dǎo)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造有利的條件，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生角色互換策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文的研究具有重要的價(jià)值。

一、 師生角色互換的重要性

師生角色互換是一種有效的教學(xué)策略，通過(guò)師生角色互換，可以給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，也可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，由此可見(jiàn)，師生角色互換十分重要，直接關(guān)系到教學(xué)效果。師生角色互換的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，有助于相互了解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在初中教學(xué)階段，最主要的問(wèn)題就是學(xué)生處于青春叛逆期，最煩父母與教師嘮叨，對(duì)父母與教師不夠理解，總認(rèn)為教師只會(huì)管著自己學(xué)習(xí)，逼著自己學(xué)習(xí)，甚至對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的厭煩感，自然缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果一般。為解決此問(wèn)題，最有效的方式就是角色互換，換位思考。通過(guò)角色互換，教師可以在學(xué)生的位置上聽(tīng)講，感受一些學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的感受，學(xué)生可以在教師的位置上進(jìn)行授課，通過(guò)課堂準(zhǔn)備，課堂設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)規(guī)劃，練習(xí)題準(zhǔn)備等內(nèi)容，充分體會(huì)教師的辛苦，從而了解教師的辛苦，感受到教師的不易，對(duì)教師進(jìn)行更加深入的了解，以便構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。除此之外，使教師處于學(xué)生的位置，可以使教師產(chǎn)生更深的感悟，有效開(kāi)展教學(xué)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。第二，有助于給予學(xué)生鍛煉表達(dá)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教育教學(xué)過(guò)程中，想要提高教學(xué)質(zhì)量，最為重要的就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)。通過(guò)師生角色互換，要求學(xué)生擔(dān)任小教師，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行積極思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中高效學(xué)習(xí)，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。除此之外，學(xué)生在擔(dān)任小教師時(shí)，可以通過(guò)授課的方式表達(dá)出自己的想法，有效進(jìn)行思考，可以提升學(xué)生的表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師也可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，知曉學(xué)生存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在較多的問(wèn)題，影響了教學(xué)效果，下面，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，希望可以充分了解存在的問(wèn)題，提出有效的解決措施。目前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教學(xué)方法較為陳舊。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師主要以傳統(tǒng)講授式教學(xué)為主，教師會(huì)通過(guò)例題講解的方式為學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生灌輸解題思維，講解解題方法，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。但是，實(shí)際上，教學(xué)效果較為一般，學(xué)生的思維會(huì)被禁錮，學(xué)生只會(huì)跟著教師的思路走，教師要求怎么想，學(xué)生怎么想，教師要求怎么做，學(xué)生怎么做，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在遇到問(wèn)題后不會(huì)靈活變通，無(wú)法舉一反三，學(xué)生效果較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。第二，教學(xué)觀念落后，教師很難意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，教師習(xí)慣依賴于經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，習(xí)慣利用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，很難擺正自己的位置，不會(huì)將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，還是習(xí)慣以自己為主導(dǎo)，自己領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在此情況下，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)習(xí)效率較低。第三，教師無(wú)法靈活運(yùn)用多種方式開(kāi)展教學(xué)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師希望可以豐富教學(xué)形式，但是，受到傳統(tǒng)觀念的影響，傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，教師的教學(xué)能力還是有待提高，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生角色互換策略

（一） 正確處理教與學(xué)的矛盾關(guān)系

為有效進(jìn)行師生角色互換，需要正確處理學(xué)與教的矛盾，需要確保角色互換策略的順利開(kāi)展。正確處理教學(xué)矛盾，有效進(jìn)行師生角色互換需要注意以下幾點(diǎn)，第一，需要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，教師需要將學(xué)生作為自己的伙伴，一同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步，才能夠獲得學(xué)生的信任與支持，獲得學(xué)生的愛(ài)護(hù)。在此情況下，才能夠正確處理教與學(xué)的矛盾關(guān)系，才能更好地進(jìn)行角色互換，保證教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。第二，正確處理教與學(xué)的矛盾關(guān)系，在師生角色互換的過(guò)程中，有效學(xué)習(xí)，有效溝通，是有效解決矛盾的主要途徑，通過(guò)師生角色互換，教師與學(xué)生可以換位思考，可以互相理解，不僅有助于緩解矛盾，還可以促使教師進(jìn)行反思，清楚教與學(xué)之間的矛盾關(guān)系，使教師清楚應(yīng)該怎么教，如何教，使學(xué)生也明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該怎么學(xué)，如何學(xué)，以便提高教學(xué)效率與質(zhì)量，爭(zhēng)取達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”時(shí)，可以通過(guò)角色互換策略，要求學(xué)生思考，如何講好這節(jié)課，使學(xué)生充分閱讀教材，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源中的知識(shí)重點(diǎn)，例題解析，有效開(kāi)展教學(xué)，提升自己的問(wèn)題解決能力。也可以使教師在聽(tīng)學(xué)生講的過(guò)程中清楚學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)有哪些，學(xué)生遺漏的問(wèn)題有哪些，如何有效開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二） 情景模擬，給予學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)

情景模擬，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，在師生角色互換過(guò)程中，進(jìn)行情景模擬，是有效開(kāi)展教學(xué)的主要措施，可以給予學(xué)生表達(dá)闡述的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。除此之外，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，情景模擬，還可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。做好情景模擬工作，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)需要注意以下幾點(diǎn)，第一，進(jìn)行角色互換，要求學(xué)生進(jìn)行備課上課，要求教師在學(xué)生的座位上聽(tīng)講，進(jìn)行情景模擬，在模擬過(guò)程中使學(xué)生融入自己的角色，有效進(jìn)行授課，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容提出自己的看法與觀念，使學(xué)生在表達(dá)中積極思考，努力學(xué)習(xí)，在趣味情景下高效地學(xué)習(xí)，確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。第二，為保證學(xué)生可以保持積極的參與性，也保證可以達(dá)到師生角色互換，加強(qiáng)互動(dòng)的目的，教師可以要求學(xué)生在課堂上隨意進(jìn)行提問(wèn)，還可以將學(xué)生分為小組，每組派出一名愿意授課的學(xué)生進(jìn)行授課，其余學(xué)生可以進(jìn)行概括總結(jié)，也可以進(jìn)行練習(xí)題講解，明確分工，保證教學(xué)高效性的同時(shí)，也不能給予學(xué)生過(guò)高的壓力，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念和圖像》時(shí)，教師可以采取情景模式的方式，教師要求學(xué)生當(dāng)小老師，利用多媒體制作本節(jié)課的課件，利用多媒體播放色彩鮮明的函數(shù)圖形以及直觀的函數(shù)概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)中，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且，立體的教學(xué)畫面，便于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三） 科學(xué)干預(yù)，正確引導(dǎo)

為有效進(jìn)行角色互換，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)干預(yù)，正確引導(dǎo)，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，由此可見(jiàn)，科學(xué)干預(yù)，正確引導(dǎo)十分重要，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，直接影響到教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)干預(yù)，正確引導(dǎo)需要注意以下幾點(diǎn)，第一，科學(xué)干預(yù)。在進(jìn)行科學(xué)干預(yù)過(guò)程中，需要注重師生間的互動(dòng)，需要在教師的計(jì)劃指導(dǎo)下明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的授課，備課進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有計(jì)劃，有方法地開(kāi)展教學(xué)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。第二，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。進(jìn)行正確引導(dǎo)需要從以下兩個(gè)方面著手，一方面，做好任務(wù)引導(dǎo)工作，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出明確的議題，可以根據(jù)議題，發(fā)散自己的思維，主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，保證教學(xué)效果。另一方面，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四） 角色互換，換位思考

在角色互換策略的應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)角色互換，可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)與方程”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一次測(cè)試，分給一個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行閱卷，在閱卷過(guò)程中，清楚其他學(xué)生都學(xué)習(xí)得怎么樣，什么題目容易出現(xiàn)錯(cuò)誤等，從而對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行更加深入的了解，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 總結(jié)

綜上所述，研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的師生角色互換策略具有重要的意義，通過(guò)研究，可以明確師生角色互換的重要性，解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，提出有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生角色互換策略，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，發(fā)揮重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

趙芝生，福建省南平市，福建省建甌市第七中學(xué)。