讓閱讀回歸生活 提升語文素養(yǎng)

摘 要：一直以來，閱讀教學都是小學語文教學的重要組成部分，對于學生理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有助益，隨著新課改的大力實行，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，需要教師能夠積極實施課程改革，將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為閱讀教學的重中之重。本文將對語文素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵加以探討和分析，并重點論述小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的有效路徑，以期大幅度提高小學語文閱讀教學質(zhì)量，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

一、 引言

在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學形式和方法已經(jīng)不能滿足學生的身心發(fā)展需求，鑒于學生思想的多元化，教師必須根據(jù)學生個體發(fā)展需求制定與之相應(yīng)的教學計劃，才能提高教學的針對性和有效性，促進學生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。而學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，應(yīng)受到教師的高度重視，從學生的興趣出發(fā)，營造生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，傳授學生有效閱讀的方法，切實加強小學語文閱讀教學水平，從而為學生語文素養(yǎng)的提升提供有力的支持和保障。

二、 語文素養(yǎng)概述

所謂語文素養(yǎng)包含的內(nèi)容十分豐富，學生的素質(zhì)、知識、能力都涵蓋在此范疇內(nèi)，比如說道德修養(yǎng)、語文知識水平、理解能力、思維能力等等，在小學語文教學中需要從這些方面入手，著重加強對學生的培養(yǎng)，確保學生能夠獲得綜合素質(zhì)能力的穩(wěn)步提升，這無疑增加了小學語文教學的難度，對教師的教學水平也提出了更為嚴苛的要求。教師要扮演好傳道授業(yè)解惑的角色，在傳授學生語文知識和學習方法的同時，幫助學生樹立科學的思想價值觀念，使之形成積極樂觀的人生態(tài)度，能夠端正學習態(tài)度，勇于面對學習和生活上的挫折和挑戰(zhàn)，那么學生未來的發(fā)展前景必然不可限量。

三、 利用小學語文閱讀教學培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的優(yōu)勢

首先，提高了學生的文化素質(zhì)。語文學科作為漢語言文化的載體，是中華民族五千年智慧文明的結(jié)晶，在不同的時代涌現(xiàn)出了大批的文學家，他們用文字記錄了朝代的更迭、歷史的變遷，通過閱讀能夠讓學生了解我國的歷史文化，增加他們的文化底蘊，學生將會被祖國壯麗的山河與光輝燦爛的文化所深深震撼，主動投入到傳統(tǒng)文化的傳承中，促使我國優(yōu)秀的文化得以發(fā)揚光大。其次，提高了學生的情感素質(zhì)。語文是一門人文學科，充滿著無與倫比的魅力，等待學生去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，通過閱讀促進學生與書中人物和作者的交流，使之深刻感悟文章中蘊含的思想感情，并將情感運用到寫作之中，學生的作文中將會充滿著濃郁的情感，具有打動人心的力量，可以大大促進學生的情感發(fā)展。最后，提高了學生的審美素質(zhì)。小學生的人格尚未發(fā)育健全，容易受到社會上那些不良文學作品的影響，產(chǎn)生錯誤的價值觀念和審美觀念，通過品讀經(jīng)典讓學生明辨是非對錯，善惡美丑，學生將會形成高雅的情趣愛好，將閱讀經(jīng)典文學作為畢生追求，自覺抵制低俗的文學作品，在此情況下美育教育也會取得實效。

四、 小學語文閱讀教學培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的有效路徑

（一） 激發(fā)學生的閱讀興趣

一般來說，小學生的學習動力不足，他們往往難以長時間的保持注意力集中，經(jīng)常會被其他事物分散注意力，不利于小學語文閱讀教學的開展。對此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)學生的興趣愛好設(shè)計閱讀教學的流程，以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生的課堂參與度。比如說在講授《尺有所短 寸有所長》一課之前，教師可以讓學生說一說別人身上的優(yōu)點以及自己身上的缺點，鼓勵學生展示他們的特長，這樣課堂氣氛會十分熱烈，學生的情緒都被充分地調(diào)動起來，接下來課程導入也就變得順理成章了。此時學生的思維仍然保持在活躍狀態(tài)，學習效率更高，通過課上交流學生認識到了“尺有所短 寸有所長”的真諦，他們會在日后的學習和生活中不斷督促自己，鞭策自己，改正缺點，發(fā)揚長處，進而朝著更高的目標不斷前行。

（二） 加強閱讀方法的教學

由于學生的理解能力和認知能力有所不同，他們的閱讀效率和閱讀質(zhì)量也會存在較大的差異，教師要傳授學生多種閱讀方法以供學生選擇，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。較為常用的閱讀方法有瀏覽法、摘抄法、精讀法等等。瀏覽法就是將文章粗略地瀏覽一遍，適用于學習進度緊張的時期，為了擴大學生的閱讀量，采用此種方法比較有效；摘抄法是將書籍和文章中的優(yōu)秀句子抄錄下來，學生在閑暇時分經(jīng)常觀看，記憶下來，將其運用到自己的文章中，可以使作文增色不少；精讀法就是精細閱讀，要仔細揣摩文章內(nèi)涵，把握文章主旨，以便透徹理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學會模仿這種寫作方式。例如，我們在學習《白楊》一文時，課文中借用托物言志，借物喻人的方法謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設(shè)者們，學生們可以模仿這種寫作方式，來描寫身邊的人和事。除此之外，還可以將經(jīng)典著作劃分為小說、童話、詩歌、傳記等等，以此衍生出了不同的閱讀方法，專門用于同一體裁文章的閱讀，也可以取得比較顯著的效果。教師要將每種閱讀方法的優(yōu)缺點告知學生，確保學生在閱讀文學作品時能夠選擇合適的方法，以提高閱讀的實效性。

（三） 開展多種形式的閱讀活動

首先，教師對于學生的閱讀時間不應(yīng)過于嚴格的要求，可以在教室內(nèi)部設(shè)置圖書角，專門擺放適合于學生閱讀的書籍，學生可以在課間或放學后進行閱讀，享受閱讀的樂趣。其次，教師要經(jīng)常舉辦閱讀競賽，可以是演講比賽、講故事大賽、課外知識競賽等，促使學生能夠發(fā)揮所長，獲得成功，有助于培養(yǎng)學生的自信心。比如說，在學習古詩期間教師可以在班級中組織以古詩閱讀為主題的班會，將全班學生分成幾個小組，以小組為單位進行評比，哪個小組成員背誦的古詩數(shù)量最多即可獲勝，這種方法可以在班級內(nèi)掀起古詩學習的熱潮，學生對古詩的閱讀興趣將會達到前所未有的高度，在耳濡目染中逐漸提升了學生的語文素養(yǎng)。

在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要，這關(guān)系到學生知識、能力、情感等方面的發(fā)展，是素質(zhì)教育對語文教學的最新要求。因此教師要制定科學完善的閱讀教學計劃，組織多樣化的閱讀活動，致力于激發(fā)學生的興趣，拓展學生的知識面，塑造學生健康的品格，從而促進學生身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜偉.小學生以課外閱讀促進語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究[J].考試周刊，2016（24）.

[2]黃曦.基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學語文核心素養(yǎng)[J].教育，2017（1）.

作者簡介：

章晉綿，福建省三明市，大田縣太華中心小學。