把握就業(yè)市場脈搏 培育綜合能力人才

王中

[摘要]工程管理專業(yè)的特殊性決定了工程管理專業(yè)應當尋找一條適合自己的教學模式，本課題以實際問題和就業(yè)市場為導向，提出了針對工程管理專業(yè)本科生的合實踐教學模式，并總結(jié)了該模式所取得的成績。

[關(guān)鍵詞]工程管理專業(yè) 工學交替 綜合實踐

自從1999年我國高等教育全面實行擴招以來，畢業(yè)生的就業(yè)市場就一直處于激烈的競爭之中，于是，作為民生工業(yè)之一的建筑業(yè)立刻轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌鰹閷虻娜瞬耪衅改Ｊ剑⑶医ㄖ袠I(yè)對人才的工作經(jīng)驗要求很高，一般要求至少從事此行業(yè)五年以上的工作經(jīng)驗，于是，建筑相關(guān)單位將學生的實際工作能力作為人才招聘的必要標準。工程管理專業(yè)作為一門實踐性很強的專業(yè)，其畢業(yè)生的就業(yè)前景并不樂觀，這是因為工程管理專業(yè)的教學必須將建筑工程縣官的理論知識與管理學的先進理念相結(jié)合，但由于目前教學方法的局限性很難將二者有機的結(jié)合在一起，針對一些情況我校提出了以就業(yè)市場為導向開展工程管理專業(yè)本科生專業(yè)的綜合實踐教學模式。

所謂綜合實踐教學是指學生在校期間，學校要有意識的培養(yǎng)學識實際的業(yè)務能力，特別要強化課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等常規(guī)的實踐教學模式，并且要開展新穎的實踐教學模式，要以就業(yè)市場為導向，以提高學生綜合為目的讓學生在教學工程中提高綜合素質(zhì)，為社會輸入“全能”的人才。

本文結(jié)合我校的實際情況和就業(yè)市場的現(xiàn)狀提出了綜合實際教學模式，并分析了綜合實際教學模式的做法和效果等問題，為工程管理專業(yè)的教學改革提出一些建議和意見。

一. 問題的提出

我校針對工程管理專業(yè)的學生提出了綜合實踐教學模式主要是從工程管理專業(yè)自身的特點、就業(yè)市場現(xiàn)狀以及教師在教學過程中存在的問題等多方面來考慮的。

1.工程管理專業(yè)的自身特點

工程管理專業(yè)是一個新興的、特殊的、綜合的專業(yè)，單從工程管理專業(yè)的字面上來看，此專業(yè)是一個兩大門類（工程類和管理類）綜合起來的專業(yè)。所以他要就必須將建筑工程類的理論知識與施工管理、房地產(chǎn)企業(yè)運作管理等相關(guān)管理知識有

機的結(jié)合在一起，但是這種結(jié)合不能是簡單地機械結(jié)合，必須是復雜的有機結(jié)合，必須將二者融為一體，工程管理專業(yè)的學生必須掌握一定的建筑工程理論基礎(chǔ)，并且運用管理學的知識將施工過程中的一切問題解決掉；必須明確房地產(chǎn)公司的運作特點、形勢和手段，并將先進的管理理念和市場營銷手段運用于房地產(chǎn)公司的發(fā)展之中。要預算工程施工過程中所需的費用，明確工程設(shè)計理念。明確招（投）標方法，搶占工程市場分額，基于工程管理專業(yè)以上自身的特點，我校提出了針對于工程管理專業(yè)本科生的綜合實踐教學模式。

2.工程管理專業(yè)就業(yè)市場現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)是一個新興的專業(yè)，按理來說畢業(yè)生的就業(yè)市場應當十分樂觀，但是目前工程管理專業(yè)的就業(yè)市場十分混亂，主要有以下幾個問題：一是就業(yè)市場出現(xiàn)過剩和稀缺的怪象，主要表現(xiàn)在大量的畢業(yè)生被企業(yè)的用人制度所淘汰，學生找到一份如意的工作很難，企業(yè)的用人要求過高（特別是對工作經(jīng)驗的要求），學生走出校門被視為一張白紙，然而相對于企業(yè)來說也感到十分苦惱，很多用人的地方招不到人才或者招來的人才很難勝任這個職位。二是企業(yè)的用人標準經(jīng)常發(fā)生變化，條件越來越高，企業(yè)的用人標準從以前的分數(shù)決定一切轉(zhuǎn)變?yōu)榭磳W生的實際能力，而現(xiàn)在又變?yōu)榭磳W生的綜合能力，而綜合能力之中人才的實際業(yè)務能力占的比重相當大。所以針對目前的就業(yè)市場現(xiàn)狀，我校提出了針對于工程管理專業(yè)的綜合實踐教學模式。

3.工程管理專業(yè)教學過程中存在的問題

工程管理專業(yè)本科生教學過程中存在著以下問題：1）重理論輕實踐，目前高等教育重理論輕實踐的狀況有所改變，但是這種觀念的影響還是十分嚴重的，目前幾乎所有的高校在第一學年和第二學年對學生進行公共必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，一般在第三學年的下半學期才進行專業(yè)核心課的學習，所學的專業(yè)課都十分陳舊；2）對于傳統(tǒng)的實踐教學重視不夠，導致實踐教學效果不佳，目前各個高校對待傳統(tǒng)的實踐教學模式走過場，沒有將其真正的重視起來，對于課程設(shè)計來說，題目陳舊并多次重復利用，沒有很好的與實踐相結(jié)合，對于畢業(yè)設(shè)計，高校的重視程度也不夠，畢業(yè)翻譯東拼西湊，更有甚者連輔導教師都不知道其中的內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計不能從實際中選題，很多題目都是虛擬的，且題目偏小單一，得不到綜合的訓練，對學生要求不嚴格，單師（指有校內(nèi)教師）進行指導，導致學生態(tài)度懶散，起不到應有的效果。；3）師資力量不足，實踐導師匱乏，工程管理專業(yè)是一個新興的專業(yè)，各個高校的師資力量相對都比較弱，并且受傳統(tǒng)教學模式的影響，少有或幾乎沒有專門的實踐導師，有的高校雖然配有實踐教學導師，但是卻忽略了“專門”二字。

二.建立綜合實踐教學模式的基本思路

我校始終把“以提高學生競爭能力為導向，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標”作為教學的主要目標。加強學生的理論學習的同時還針對就業(yè)市場化后工程單位對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗的要求與教學相脫鉤的情況提出了工程管理專業(yè)綜合實踐教學的新模式。其基本思路是：優(yōu)化傳統(tǒng)、改革創(chuàng)新，具體做法如下：

1.優(yōu)化傳統(tǒng)實踐教學模式

面對傳統(tǒng)教學模式存在的問題，我校想辦法進行優(yōu)化，主要體現(xiàn)在對課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化。在二者的選題上要求貼近工程實際，其內(nèi)容主要來源于設(shè)計院所設(shè)計的實際工程，并且有能力的學生還可以參加到實際工程中去，學校不但將課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學，認真地對待起來，還把培養(yǎng)學生的工作經(jīng)驗作為教學目標，為學生就業(yè)提高了競爭力，在實踐技師的配備上以有工程經(jīng)驗的技師為主，并配備一定的任課教師，讓學生在實踐的過程中不忘記理論的積累，在畢業(yè)設(shè)計上我校放寬選題要求，學生可以將其實習過程中的實際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計的題目，也可以以輔導教師的課題作為畢業(yè)設(shè)計的題目，在方式上要求與實際工程相結(jié)合，在指導上采用專兼結(jié)合的“師工型”方式。

2.采取“工學交替“的教學模式

我校對于工程管理專業(yè)采取了“工學交替”的教學模式，所謂的“工學交替”的教學模式是一種理論與實踐相結(jié)合的教學模式，學生在正常的學習中進行理論教育，利用寒暑假深入到設(shè)計院、房地產(chǎn)公司、工程隊、施工現(xiàn)場進行實踐學習，學生在實踐學習過程中要遵守實習單位的規(guī)定，并且認真做好實習筆記，學校對學生的實習進行跟蹤和回訪，對學生在實踐過程中的表現(xiàn)予以打分制，并將其記入學生的總學分，對實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以一定的物質(zhì)和精神獎勵。另外我校建立了校內(nèi)校外兩個實習基地，學生實習具有隨時性、方便性、顯著性等優(yōu)勢，學校將校內(nèi)實習基地納入學校的編制之中，由教學部門統(tǒng)一管理，配備高平“雙師型”的實習指導教師，經(jīng)常性的向?qū)W生開放這些實習場所，學生可以利用課余時間根據(jù)自己的愛好到校內(nèi)實習基地進行實習，也可以到開放實驗室進行科學研究，增強了學生們的科技創(chuàng)新能力的學習，學校對校外實習基地的選擇更具真實性、實用性，選擇的公司或者單位都是建筑行業(yè)中比較知名的企業(yè)，鑒于目前市場經(jīng)濟體制的引導，我們對校外實習基地的教學方式和內(nèi)容采取了一定的改革措施。

3.完善以實踐技能訓練為主的繼續(xù)工程教育

在工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，我國與歐美某些發(fā)達國家存在差異。我國是在本專科教育之后直接走向工作崗位。由于本、?？破陂g的教學，尤其實踐教學上的問題，使之培養(yǎng)的人才實踐能力、適應社會能力不強，走上崗位之后需要較長時間的摸索和適應。許多用人單位要求招聘有四五年工作經(jīng)驗的大學畢業(yè)生就反映了這個問題。某些歐美發(fā)達國家工程技術(shù)人才的培養(yǎng)則是采用“本科教育培養(yǎng)工程師坯、繼續(xù)工程教育培養(yǎng)成熟工程師”的模式，即大學本科畢業(yè)之后，再接受短期的繼續(xù)工程教育。繼續(xù)工程教育以實踐技能培訓為主，經(jīng)過繼續(xù)工程教育可立即勝任工程實際工作，很受社會歡迎。我國也已認識到繼續(xù)工程教育在工科專業(yè)人才培養(yǎng)上的重要作用，并提出了某些相應的改革舉措。如延長工科本科專業(yè)的學制，由四年改為五年，其最后一年主要是以實踐技能培訓為主的繼續(xù)工程教育；再如由公司、企業(yè)或行業(yè)組織舉辦繼續(xù)工程教育，大學畢業(yè)后首先要接受一年左右的實踐技能訓練再上崗工作，等等。

4.加強實踐教學的師資隊伍建設(shè)

要配備學歷高、能力強的教師承擔實驗、實習、設(shè)計等實踐性教學工作。工科教育尤其要注重培養(yǎng)既有理論水平又具工程實踐的“雙師型”教師，為此實踐教學的教師與課堂教學的教師要定期進行輪換。同時鑒于工科專業(yè)的性質(zhì)，要在公司、企業(yè)聘任具有多年工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為兼職教師，主要承擔諸如實習和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學工作。要改變以往那種不重視實踐教學師資的現(xiàn)象，實踐教學的教師與課堂教學的教師同等重要，實踐教學同樣要計入教學工作量，與課堂教學一樣給予授課酬金。

參考文獻：

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