“微教育”在大學(xué)生思想政治教育中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

摘 要：新媒體背景下的“微教育”是一種順應(yīng)時(shí)代的新教育模式，以其微言大義、鮮活生動(dòng)、浸潤(rùn)式的教育特點(diǎn)，成為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新模式，“微教育”與傳統(tǒng)的大學(xué)生思政教育互為補(bǔ)充，能夠更好地提高教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：微教育；大學(xué)生；思想政治教育

“微教育”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種新型教育模式，教育者通常利用碎片化的時(shí)間，以微博、微信、微視頻等“微”載體，以接入網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)通信設(shè)備為終端，實(shí)施案例闡述、理論宣講等教育?！拔⒔逃笨梢宰屖芙逃唠S時(shí)隨地受到顯性或隱性教育，是一種碎片化、浸潤(rùn)式的新型教育模式，很好地適應(yīng)了大學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平。

一、“微教育”的特點(diǎn)

1.教育內(nèi)容微言大義

以小內(nèi)容托大主題，以小案例說(shuō)大精彩，以小切口見大道理?！拔⒔逃钡膬?nèi)容微，形式微，但主旨不微，效果不微，“微教育”創(chuàng)新性地提升了大學(xué)生思政教育內(nèi)涵?！拔⒔逃睂⒋蟛款^的思政教育變成微宣講，以“小熱點(diǎn)”與“大理論”相結(jié)合的模式，有效改變了傳統(tǒng)思政教育“漫灌”的方式。以真實(shí)、形象的身邊事闡釋大理論，以熱詞、流行語(yǔ)、小視頻等將難懂的理論解析為易懂、易學(xué)的微話題，使之成為學(xué)生易于接受的教育內(nèi)容，體現(xiàn)出“微教育”見微知著、由淺入深的特點(diǎn)?！拔⒔逃庇行У卦鰪?qiáng)了大學(xué)生思政教育效果，實(shí)現(xiàn)思政教育入腦入心入行。

2.教育傳播效果顯著

“微教育”主要以微載體微終端實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的輸出端推送，使受教育者可以隨時(shí)隨地閱讀、瀏覽、跟帖、留言，對(duì)于提高思政教育的時(shí)效性有著很好的幫助。微載體如微信、微博等平臺(tái)擁有大量的大學(xué)生用戶，微載體的關(guān)注、收藏、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等功能使得以此為載體的“微教育”有效地產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，使“微教育”內(nèi)容輻射朋友圈。這擴(kuò)大了思政“微教育”的傳播范圍，提升了教育關(guān)注度，增強(qiáng)了教育感染力。“微教育”改變了“一對(duì)多”的傳統(tǒng)教育模式，使大學(xué)生可以在微載體平臺(tái)暢所欲言、各抒己見，實(shí)現(xiàn)了“人人參與、人人能講、人人受教育，以事說(shuō)理、以理說(shuō)事”的互動(dòng)教育模式，達(dá)到讓大學(xué)生說(shuō)身邊事，向身邊優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和親和力。

3.教育效果潛移默化

“微教育”以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，讓大學(xué)生接受熏陶和思想教育?！拔⒔逃钡慕逃黝}深入精準(zhǔn)、教育內(nèi)容短小精悍、教育時(shí)間簡(jiǎn)短靈活，易學(xué)易懂，形式機(jī)動(dòng)，屬于浸潤(rùn)式教學(xué)。雖然“微教育”時(shí)間短，但并不影響傳統(tǒng)思政教育，“微教育”可以方便大學(xué)生在碎片化時(shí)間里學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性?！拔⒔逃钡慕逃^(guò)程可以分為三部分，內(nèi)化階段、外化階段、調(diào)整提升階段，三個(gè)階段相輔相成、相互引導(dǎo)?！拔⒔逃痹诿總€(gè)階段都是積少成多、潛移默化的，產(chǎn)生了良好的教育影響，收到了很好的效果。

二、“微教育”在大學(xué)生思想政治教育中的創(chuàng)新應(yīng)用分析

1.“微教育”是對(duì)傳統(tǒng)思政教育的有效補(bǔ)充

新時(shí)代，面對(duì)思政教育的新問題和新形勢(shì)，大學(xué)生思政教育也要與時(shí)俱進(jìn)、全面創(chuàng)新，進(jìn)而提升大學(xué)生思政教育的實(shí)效性。

2.創(chuàng)新“微教育”形式，提升“微教育”吸引力

好的“微教育”內(nèi)容應(yīng)具有內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。“微教育”應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)，豐富和探索“微教育”內(nèi)容，突出“微教育”微言大義、鮮活生動(dòng)的特點(diǎn)，建立形式多樣、內(nèi)容豐富、互動(dòng)度高的“微教育”創(chuàng)新模式；在現(xiàn)有“微教育”的基礎(chǔ)上，讓“微教育”更鮮活、更接地氣，對(duì)大學(xué)生更有吸引力和感染力；把枯燥的思想政治教育變得深刻有趣引人深思；讓大學(xué)生主動(dòng)和“微教育”互動(dòng)起來(lái)，增加思政教育輕松愉悅的氣氛，用“微教育”讓大學(xué)生思政教育變得短小快捷、時(shí)尚個(gè)性；使大學(xué)生在思政教育中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)吸收，提升思想政治教育的吸引力。

3.創(chuàng)新“微教育”內(nèi)容，讓思政教育與時(shí)代接軌

好的“微教育”內(nèi)容要有思想有力量，有新意有深度，這是“微教育”可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)緊緊圍繞黨和國(guó)家的大局，貼合大學(xué)生的心理訴求，抓緊大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，緊跟時(shí)代、精心設(shè)計(jì)、精心制作，讓大學(xué)生思想政治教育切中要害、微言大義、內(nèi)容豐富、鮮活實(shí)在。

4.抓住“微教育”傳播規(guī)律，增強(qiáng)“微教育”效果

首先，發(fā)揮“微教育”傳播速度快的特點(diǎn)，增強(qiáng)教育時(shí)效性。教師可以通過(guò)“微教育”載體將思想見聞隨時(shí)隨地傳給學(xué)生，利用“微教育”獨(dú)有的“垂直式”傳遞模式讓主流聲音迅速傳播，深入各個(gè)學(xué)生，提高教育效率。其次，利用“微教育”互動(dòng)交流的特點(diǎn)增強(qiáng)教育親和力。教師和學(xué)生互為粉絲，交流更平等、互動(dòng)性更強(qiáng)，思想政治教育更能貼近學(xué)生。通過(guò)“微教育”的形式，教師和學(xué)生都可以傳播思想政治教育的新思想、新觀點(diǎn)、新建議，形成人人參與，平等討論的教育氛圍。最后，利用“微教育”的滲透性特點(diǎn)增強(qiáng)教育的影響力。

將思政教育深入到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和娛樂的碎片化時(shí)間中，通過(guò)短時(shí)簡(jiǎn)潔的教育形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)例化和凝練化的教育，浸潤(rùn)式地影響學(xué)生的思想，這種影響的滲透性和持久性是十分顯著的。

三、“微教育”中思政教師的媒介素養(yǎng)應(yīng)用提升

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，進(jìn)一步深化發(fā)展“微教育”模式，需要提高思政教師的媒介素養(yǎng)，將“微教育”與當(dāng)代大學(xué)生的自身特點(diǎn)相結(jié)合，更好地發(fā)揮“微教育”的效果。

首先，思政教師需要把控“微教育”內(nèi)容，精選出可以引起大學(xué)生興趣的、對(duì)學(xué)習(xí)工作有益的思想政治教育內(nèi)容。利用時(shí)下特點(diǎn)結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以小見大，使大學(xué)生從小事做起，牢記自身使命，積極參與社會(huì)建設(shè)。與此同時(shí)，提高大學(xué)生對(duì)信息的辨別能力和判斷力，對(duì)于謠言以及虛假信息等，做到不聽、不信、不傳。用主流意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播和引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生用合理的方式表達(dá)自我，傳播正能量。

其次，對(duì)于“微教育”中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)響應(yīng)處理。對(duì)于廣泛傳播的思想言論等，思政教師應(yīng)第一時(shí)間甄別信息，明確態(tài)度，引導(dǎo)大學(xué)生正確思考分析，第一時(shí)間確認(rèn)正面思想對(duì)學(xué)生意識(shí)的占領(lǐng)，確保思想政治教育的時(shí)效性。對(duì)于負(fù)面教育信息，思政教師應(yīng)防止惡劣影響進(jìn)一步擴(kuò)大，在第一時(shí)間公布客觀、真實(shí)的信息，將學(xué)生的言論引向正確的方向，切實(shí)防止惡劣信息惡性循環(huán)。

最后，關(guān)注大學(xué)生心理訴求，循序漸進(jìn)“微教育”。教師應(yīng)樂于傾聽學(xué)生的想法，擅長(zhǎng)從社交媒體等平臺(tái)上獲取學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)，找到對(duì)應(yīng)的切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥，利用碎片化的時(shí)間循序漸進(jìn)取得較好的教育效果。雖然“微教育”具有許多優(yōu)點(diǎn)，但思政教育教師仍然需要在日常生活中，關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生一起分享獲得的喜悅，慰藉學(xué)生的低落情緒，共同探討熱門話題，尋找共同的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生答疑解惑，逐漸走進(jìn)學(xué)生心里，潛移默化地影響學(xué)生的思想。將傳統(tǒng)思政教育和“微教育”有機(jī)結(jié)合，可達(dá)到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)的教育效果。

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作者簡(jiǎn)介：唐亞麗（1992— ），女，碩士，研究方向：思政教育。

（責(zé)任編輯：莊 源 王 瑜）