高職院校輔導(dǎo)員角色邊緣化問題研究

摘 要：高職院校輔導(dǎo)員發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用，尤其是在學(xué)生的思想工作中起到良好的引導(dǎo)作用。目前高職院校輔導(dǎo)員角色呈現(xiàn)邊緣化趨勢，導(dǎo)致輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展受到限制，影響輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。本文分析了當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員角色邊緣化的問題，并提出有效措施解決現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員角色；邊緣化問題

輔導(dǎo)員在高職院校日常教育管理中肩負(fù)著重要使命。雖然高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展取得了不錯(cuò)的成效，但依然顯現(xiàn)出了發(fā)展的弊端，導(dǎo)致輔導(dǎo)員思想工作無法有效開展。本文對此展開分析與討論，從發(fā)展的角度提出有效的解決方案。

一、高職院校輔導(dǎo)員角色邊緣化的原因

高職院校輔導(dǎo)員邊緣化現(xiàn)象極為普遍，這對輔導(dǎo)員工作的開展而言是非常不利的。高職院校輔導(dǎo)員隨著職責(zé)逐漸增多，角色沖突不斷，在角色轉(zhuǎn)換中對自身的工作產(chǎn)生了質(zhì)疑。高職院校對思政教育工作的重視度相對較低，而且在人才篩選時(shí)標(biāo)準(zhǔn)較低，無法為學(xué)校吸納更為專業(yè)的人才。除此之外，高職院校制度建設(shè)并不完善，政策落實(shí)不到位，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)知度不高。輔導(dǎo)員在高職院校思想教育中擔(dān)負(fù)著非常重要的職責(zé)，對此必須引起關(guān)注，采取有效的解決方案。

二、推動(dòng)高職院校輔導(dǎo)員角色優(yōu)化的具體對策

1.營造良好的工作氛圍

高職院校輔導(dǎo)員角色邊緣化的現(xiàn)象需要引起足夠的重視，其中最關(guān)鍵的是解決輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同問題。具體而言，需要從以下方面著手展開：第一，高校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在高職院校發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從根本上解決輔導(dǎo)員角色邊緣化的問題。第二，對于輔導(dǎo)員而言，需要從心理上認(rèn)同自身的職業(yè)，設(shè)計(jì)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，明確自身努力的方向和發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的價(jià)值，更好地發(fā)揮自身的工作潛能。第三，從校園文化入手，營造良好的職業(yè)認(rèn)同氛圍。輔導(dǎo)員在高職院校發(fā)展過程中肩負(fù)著重要使命，應(yīng)認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的意義，成為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，需要從多方面提升，如專業(yè)知識(shí)、管理能力。

2.明確輔導(dǎo)員職責(zé)，創(chuàng)新教學(xué)管理

高職院校輔導(dǎo)員工作發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。所以必須對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)給予高度重視，構(gòu)建準(zhǔn)入機(jī)制，具體如下：第一，高職院校在進(jìn)行輔導(dǎo)員篩選時(shí)，必須確保質(zhì)量，對人才的篩選要從多個(gè)層面綜合把握，不僅要有極高的政治素養(yǎng)，還需要有高學(xué)歷或班級管理經(jīng)驗(yàn)；第二，規(guī)范選聘過程，落實(shí)公平、公正、公開的原則，組織筆試與面試，同時(shí)還需要政審，這樣才能做到擇優(yōu)錄??；第三，把握年齡條件，選擇高學(xué)歷的年輕群體，縮短師生之間的年齡差距，使其能夠快速投入工作。此外，還需要構(gòu)建輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。一方面，高職院校必須對輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作予以高度重視，并將其納入教師培訓(xùn)，形成比較完善的教育培訓(xùn)體系。另一方面，創(chuàng)新培訓(xùn)形式非常必要，適當(dāng)增加培訓(xùn)內(nèi)容，讓輔導(dǎo)員能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)自身的角色。

3.強(qiáng)化考核激勵(lì)制度

高職院校思想政治教育對學(xué)生的成長乃至日后的就業(yè)都具有極為重要的影響，這對輔導(dǎo)員工作提出了較高的要求。輔導(dǎo)員的工作評價(jià)包含兩個(gè)方面：考核、定性。評價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生滿意度、日常管理情況等方面。在考核中，需要將日常評價(jià)與期末考核相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)考核與學(xué)生考核相融合，如此對輔導(dǎo)員的評價(jià)才是客觀的，而且需要將考核結(jié)果與輔導(dǎo)員職務(wù)晉升掛鉤。要想推動(dòng)輔導(dǎo)員工作取得顯著的成效，需要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，特別是要在福利待遇方面予以傾斜，比如崗位津貼、通信補(bǔ)助，從而提升高職院校輔導(dǎo)員的工作積極性。這樣才能使輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的工作能力，推動(dòng)高職院校輔導(dǎo)員提升自身的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職院校輔導(dǎo)員角色邊緣化對思政教育的開展非常不利。因此高職院校必須高度重視這一問題，采取相應(yīng)的解決對策，推動(dòng)輔導(dǎo)員更好地服務(wù)于思政教育工作。

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作者簡介：尹小剛（1986— ），四川德陽人，本科學(xué)歷，助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)任編輯：黃天駿 莊 源）