淺談思修課三維循環(huán)教育模式

李天香

摘 要：上好思修課非常重要，課堂實踐、校內實踐和校外實踐三個維度循環(huán)教育模式，能夠在更大范圍內幫助大學生構建健康的人格，在教育體驗中敬畏生命，在今天的努力奮斗中追思昨天，探索明天。

關鍵詞：思修；三維循環(huán)；教育模式

思修課是大學生接觸的第一門思想政治理論課，上好這門課非常重要。這里講的“三維循環(huán)”教育模式是指把課堂實踐、校內實踐和校外實踐三個維度結合課程內容和學生育人目標培養(yǎng)有機循環(huán)起來，以實現(xiàn)思修課的“三維目標”?，F(xiàn)在的教育對象是“95后”大學生，他們自我意識較強。思修課是思想性、政治性很強的學科，它肩負著“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的高校育人使命，如何豐富教學原有體系內容，讓書本中的理論、道理、真諦更加實用，成為大學生成長成才的優(yōu)良基因，是教育者的責任。我們的教學必須立足于現(xiàn)實，在實踐中達到育人目標。

一、課堂實踐

教師、學生都是課堂的主人。以往課堂是教師講學生必須聽，講什么、怎么講都是教師以課本為標準的填鴨式灌輸，課堂教學總是圍繞教師提出的問題展開，學生只是為了學分被動地接受。這樣的時代一去不復返了，教師要講的道理理論學生上網(wǎng)一查就知道。課堂實踐應該解決在課堂教學過程中師生共情，知識道理與生活共融的問題。要求教師在課堂上廣泛了解學生此刻的所思所想，把話語權交給學生，讓學生真正成為課堂的主人。學生的個性差異是客觀存在的，在課堂上發(fā)生讓教師意想不到的意外也是必然的。實踐教育就是讓學生充分地暴露或表現(xiàn)自己，因為他們都是同齡人，今天張三的觀點可能就是昨天李四的問題，還可能是王五明天可能出現(xiàn)的問題。教師用教學藝術進行教學，就可以讓大學生在參與、體驗、思考中明白真諦。這種學生之間的相互教育遠比有代溝的說教有用得多，可能在知識體系上講得不夠全面，會成為教師的遺憾，但這種遺憾可以提煉成下節(jié)課的主題。課堂實踐解決了大學生共情的問題，這種思想火花一定會綻放出光芒，讓學生自覺前行，自信前行，這才是教師所希望的，讓學生的知識、方法、能力在身心體驗中得到提升。

二、校內實踐

一節(jié)課的激情很快隨著鈴聲響起，隨著電話鈴聲的此起彼伏有所降溫。這就要求教育工作者做好下一個環(huán)節(jié)的鞏固工作。如何圍繞三維教育目標，利用課余時間有目的地組織有效的活動，在活動實踐中強化課堂教育成果，是教育工作者的教育任務。教師要根據(jù)課程內容的需要，指導學生參與校內專題實踐活動，讓每個學生都能有參與的機會，讓更多的學生在實踐過程中樹立自信，發(fā)揮特長。費希南說過：“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，而不是去培養(yǎng)人們去適應傳統(tǒng)的世界，教育不是首先著眼于實用性的，不是首先傳授知識和技能的，而是要去喚醒學生的力量，培養(yǎng)他們的自我性、主動性、抽象的歸納力和理解力，以使他們能在目前還無法預料的未來局勢中做出有意義的選擇。”校內實踐就是在課堂教學的基礎上，給大學生提供更多有意義的選擇。

三、社會實踐

無論是三年的專科生，還是四年的本科生，還是研究生、博士生，最后大多數(shù)都要離開學校走向社會，在社會崗位上履行自己的責任和義務，做出自己的選擇?？档抡f過：“人不應該被作為手段，不應該被作為一部機器上的齒輪。人是有自我目的的，它是自主、自律、自覺、自立的，是由他自己來引導內心，是出于自身的理智并按照自身的意義來行動的?！蔽覀兘裉烀鎸Φ拇髮W生恰恰就是這樣自我意識很強的一代，把他們對自我的關注引導成為國家民族發(fā)展強大的正能量，是教育工作者以及全社會的責任。青年是國家民族的未來，結合思修課的內容需要，要引導大學生接觸體驗他們將要面對的社會，讓學生將真實的體驗感受帶回課堂進行交流。每個學生都是經(jīng)歷者，又都是辨析者，在碰撞中讓是非清晰，真心真情得到升華。教師再結合課程內容加以點石成金，思修課的教育目標就實現(xiàn)了。

思修課通過課堂實踐、校內實踐、社會實踐的“三維循環(huán)”模式，在更大范圍內幫助大學生構建健康的人格，在教育體驗中敬畏生命，在今天的努力奮斗中追思昨天，探索明天，從而懂得青春是用來奮斗的，幸福是奮斗出來的。

（責任編輯：莊 源 黃天駿）