基于積件的高職院校教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)設(shè)計研究

蘆思文 方小杰

摘 要：在信息技術(shù)的推動下，教學(xué)資源庫建設(shè)受到各教育參與方的重視。相關(guān)部門已提出教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)范，但教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計仍是各自為戰(zhàn)，沒有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。本文提出基于積件的教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)，為教學(xué)資源庫建設(shè)者在結(jié)構(gòu)設(shè)計方法方面提供參考。

關(guān)鍵詞：積件；高職院校；教學(xué)資源庫；結(jié)構(gòu)設(shè)計

信息技術(shù)改變著人們的生活方式，促進了泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》指出，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，構(gòu)建國家、省、學(xué)校三級數(shù)字教育資源共建共享體系。高質(zhì)量的教學(xué)資源庫建設(shè)已是政府、行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)研究、開發(fā)和應(yīng)用的重點。

一、教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計現(xiàn)狀

為提高教學(xué)資源庫的建設(shè)質(zhì)量，《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫相關(guān)技術(shù)規(guī)范匯編（2015年版）》對素材資源技術(shù)要求、微課技術(shù)要求、電子教材技術(shù)要求、元數(shù)據(jù)描述方案做出了詳細(xì)規(guī)定，但教學(xué)資源庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計并無相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范或標(biāo)配模板。教學(xué)資源庫的開發(fā)者各自為戰(zhàn)，對教學(xué)資源庫的數(shù)據(jù)自由組織甚至簡單疊加。不合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計會產(chǎn)生教學(xué)資源分類不明、教學(xué)資源檢索不便、教學(xué)資源共享性差、教學(xué)資源庫更新管理困難等問題，從而影響教學(xué)資源庫的應(yīng)用效果。

二、基于積件的教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計

1.以專業(yè)培養(yǎng)要求為導(dǎo)向?qū)I(yè)層級分解為積件。以專業(yè)培養(yǎng)要求為導(dǎo)向?qū)⒏髡n程分解為各模塊，將模塊分解為各積件。專業(yè)層級包含專業(yè)基本屬性、培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格、就業(yè)面向與崗位分析以及為制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而開展的針對行業(yè)發(fā)展、人才市場、崗位需求、人才規(guī)格、專業(yè)現(xiàn)狀的各類調(diào)研所應(yīng)用的資料及形成的成果。課程及模塊層級包含課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、電子教案、學(xué)習(xí)指南等。其中課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程概述、教學(xué)目標(biāo)、課程間的聯(lián)系、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配、模塊教學(xué)設(shè)計、考核標(biāo)準(zhǔn)與方式、教材與資源的選用等。積件層級應(yīng)包含模塊、課程甚至專業(yè)要求掌握的所有知識點、技能點，做到隸屬清晰、不重復(fù)、不遺漏并具有可擴展性。

2.以積件為中心，將素材進行三維整合。素材類型包括教學(xué)錄像、教學(xué)課件、工程錄像、教學(xué)圖表、教學(xué)動畫、電子教材、測試題、學(xué)生作品等。根據(jù)高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的特點，將高職院校教學(xué)資源庫素材分為理論知識、實踐知識及能力測試三大類，將三類素材以積件為中心在空間進行三維整合（如下圖所示），任何一維的任一素材都與相應(yīng)的積件對應(yīng)。其中，理論知識維包括教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)圖表、教學(xué)動畫、電子教材、行業(yè)規(guī)范、習(xí)題庫等。實踐知識維包括實驗材料、實訓(xùn)材料、實習(xí)材料、虛擬仿真素材、工程案例、工程錄像、學(xué)生作品等。能力測試維包含理論能力測試庫、實踐能力測試庫、行業(yè)認(rèn)證測試庫等。通過對測試題屬性的定義，可以實現(xiàn)一題多庫共用，既能豐富測試題類型，又能避免資源庫數(shù)據(jù)的重復(fù)和冗余。

三、基于積件的教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特點

1.將教學(xué)方案與教學(xué)實踐分離。從專業(yè)分解到積件的各層級主要為教學(xué)方案設(shè)計，以積件為中心的素材三維整合模型中主要為教學(xué)實踐。

2.以積件為中心。首先將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解為積件，然后將積件與理論知識、實踐知識及能力測試相對應(yīng)。

3.形成不同的使用需求面。理論知識與實踐知識二維形成知識面，理論知識與能力測試二維形成理論知識測試面，實踐知識與能力測試二維形成實踐能力測試面。

4.形成學(xué)習(xí)體系。一個積件或多個積件組成的模塊或課程，可以映射相應(yīng)的理論知識、實踐知識和能力測試題，形成積件學(xué)習(xí)體系、模塊學(xué)習(xí)體系和課程學(xué)習(xí)體系。

四、結(jié)語

教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用仍處于探索和研究階段，高質(zhì)量教學(xué)資源庫的建設(shè)方法還需要在研究和實踐中總結(jié)并趨于成熟。本文提出基于積件的教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)組織方法提供了參考，但仍存在不足，如未考慮使用者的登錄設(shè)置，未考慮師生互動平臺的建立。基于積件的教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)將在實踐中不斷完善。

參考文獻：

麻小麗.基于案例教學(xué)的課程教學(xué)資源庫系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯：黃天駿 莊 源）