醫(yī)學(xué)生隱性逃課心理因素及對策研究

趙建軍 張佳欣 劉亞磊 任瑞瑞 李文蕓

摘 要：各大高校運(yùn)用多種方法使學(xué)生的顯性逃課率大幅下降。但是由于學(xué)校的管理體制不完善、教師的教學(xué)方式單一以及學(xué)生的各種心理因素，使得隱性逃課成為一種普遍現(xiàn)象。本研究通過對醫(yī)學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀及原因展開調(diào)查，旨在找出醫(yī)學(xué)生隱性逃課的心理因素，并提出解決問題的建議和對策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；隱性逃課；心理因素；解決措施

隱性逃課是大學(xué)生普遍存在的問題。隱性逃課最明顯的特點(diǎn)是普遍性，幾乎每一名大學(xué)生都曾有過此類行為。在網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，學(xué)生使用手機(jī)看視頻、聊天、玩游戲，嚴(yán)重影響上課質(zhì)量。作為醫(yī)院將來的中堅(jiān)力量，奔波在搶救生命的第一線，醫(yī)學(xué)生不僅要有搶救生命的技術(shù)，還要有對生命的敬畏。因此調(diào)查研究醫(yī)學(xué)生的上課狀況很有意義。

一、逃課現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式，抽取海南醫(yī)學(xué)院國際護(hù)理學(xué)院2014級、2015級、2016級三個(gè)年級的學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷450份，每個(gè)年級分發(fā)150 份，最終回收有效問卷418份，回收率為92.9%。隱性逃課的比例占86.11%，其中隱性逃課占四分之三的有8.61%，占一半的有33.01%，占四分之一的有44.49%。隱形逃課率最高的是公共選修課，占70.12%，有47.81%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致隱形逃課的主要原因是課程設(shè)置，63.35%的學(xué)生隱形逃課時(shí)在玩手機(jī)、聊天、聽音樂。

二、學(xué)生逃課的心理原因

1.需要層次理論與厭學(xué)心理

馬斯洛的需要層次理論是一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)，由下到上依次為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，來到陌生的環(huán)境，要獨(dú)立處理與教師和其他學(xué)生的關(guān)系，使其產(chǎn)生了一定的心理壓力。一些適應(yīng)能力差的學(xué)生，特別是剛?cè)雽W(xué)的新生一時(shí)不能很好地融入大學(xué)生活，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲會使其沉迷其中，從而與現(xiàn)實(shí)生活脫離，歸屬和愛的需要在網(wǎng)絡(luò)里得到滿足。因此會產(chǎn)生逃課的動機(jī)與逃課現(xiàn)象。大學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果聽不懂的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，課后不再繼續(xù)弄明白，會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)吸引力下降。迫于上課點(diǎn)名的規(guī)定，學(xué)生只能來到教室，但做著與上課無關(guān)的事，比如聊天、聽音樂。

2.弗洛伊德的轉(zhuǎn)移理論與松懈心理

在弗洛伊德提出的眾多防御機(jī)制中，有一種轉(zhuǎn)移作用。個(gè)體對某一事物懷有強(qiáng)烈的情緒，如喜愛、憎惡、憤怒，然而出于某種原因無法直接向該事物發(fā)泄情緒，所以轉(zhuǎn)移到其他較為安全的對象上，從而使自己的情感得到宣泄，獲得心理平衡。脫離了高中壓力大的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也遠(yuǎn)離父母，學(xué)生有了更多的自由空間，可以做自己喜歡做的事情，加上外部世界的誘惑，因此學(xué)習(xí)也就放松了。同時(shí)很多學(xué)生選擇的專業(yè)不是自己喜歡的，因此把情緒轉(zhuǎn)移到課堂上。雖然來到了教室，但是做著與課堂無關(guān)的事情，比如玩手機(jī)。隱性逃課成為學(xué)生身在心不在的外在表現(xiàn)形式。

三、應(yīng)對隱性逃課的對策

第一，學(xué)生應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀。既然改變不了現(xiàn)狀，就要改變自己。端正態(tài)度，改正錯(cuò)誤行為，做正確的大學(xué)規(guī)劃，在計(jì)劃中走向成功。

第二，教師在課堂上要調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)更有效率。教師要提高自己的專業(yè)水平，改變以往的講課方式，讓知識更加生活化，更容易被理解。

第三，學(xué)校要加強(qiáng)課堂管理，制訂一整套應(yīng)對隱性逃課的管理制度；鼓勵(lì)教師探索不同的教學(xué)方法；健全教師的評價(jià)機(jī)制，從制度上降低隱性逃課率。

綜上所述，大學(xué)生逃課是普遍現(xiàn)象。針對此種現(xiàn)象，應(yīng)該向更深層次分析，并采取積極的手段。大學(xué)生逃課現(xiàn)象折射出教育體制存在的一些問題。教育工作者有責(zé)任盡快加以完善，比如改革不合理的教育體制，實(shí)行真正意義上的學(xué)分制，寬進(jìn)嚴(yán)出，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

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（責(zé)任編輯：黃天駿 王 瑜）