對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”教學(xué)

夏曉曉

摘要：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)了我們思維方式的大轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)也應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)也可以作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著一定的作用。因此，本文打算從強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的重要性出發(fā)，并以構(gòu)式“X殺”為例，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)簡(jiǎn)單的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，談一談如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，并提出建議和看法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)；X殺；任務(wù)型教學(xué)法；建議

網(wǎng)絡(luò)上，可以看到一些新詞層出不窮。如：在2013年《甄嬛傳》大火的時(shí)候，出現(xiàn)的一些“甄嬛體”，現(xiàn)在的“洪荒之力、醉了”等詞。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)以其強(qiáng)大的能產(chǎn)性不斷地充實(shí)詞語(yǔ)的范圍，在留學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握上有很大的作用。在所搜集的資料中，大多數(shù)只是對(duì)流行語(yǔ)教學(xué)的綜述，并沒(méi)有具體的個(gè)例，也沒(méi)有使用最近一些比較完善的理論來(lái)論述。所以本文主要是以任務(wù)型教學(xué)法為主、“X殺”為例來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，從一個(gè)新的角度來(lái)進(jìn)行觀察高年級(jí)學(xué)生的運(yùn)用情況。

一、“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”的界定和構(gòu)式“X殺”

在談構(gòu)式“X殺”之前，需要先對(duì)什么是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)做一個(gè)界定。孫悅玲的碩士論文《基于認(rèn)知教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》（1）和程遠(yuǎn)萍的碩士論文《對(duì)外漢語(yǔ)流行語(yǔ)教學(xué)研究》（2）中曾經(jīng)對(duì)各位學(xué)者關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”的定義做了全面地說(shuō)明，列出了學(xué)界關(guān)于流行語(yǔ)的幾種說(shuō)法。基于各位學(xué)者的看法，本人先對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的意義做一個(gè)界定，然后簡(jiǎn)單說(shuō)一下構(gòu)式“X殺”的意義。

（一）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的界定

什么樣的語(yǔ)言是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)？各位學(xué)者對(duì)此莫衷一是?；诮o位學(xué)者提出的定義，本文打算采取定性跟定量的研究方法把網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的概念梳理清楚。首先，從字面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是要在網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常出現(xiàn)、并且流行于大多數(shù)青年人群中的，經(jīng)濟(jì)決定政治跟文化，一定詞語(yǔ)的出現(xiàn)是有著一定的文化基礎(chǔ)。其次，這些詞語(yǔ)反映了當(dāng)下人群的心理需求、更體現(xiàn)了文化在現(xiàn)實(shí)層面的傳播。最后，這些詞主要是用于口語(yǔ)表達(dá)上的，一般為口語(yǔ)，主要形式是詞語(yǔ)或者是一些詞語(yǔ)構(gòu)式。

所以，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的定義為：當(dāng)下社會(huì)流行于網(wǎng)絡(luò)上、有一定的表達(dá)形式和傳播背景、主要用于口語(yǔ)表達(dá)的一些詞語(yǔ)或者是構(gòu)式。

（二）構(gòu)式“X殺”的產(chǎn)生和意義

近來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)一些“摸頭殺、側(cè)顏殺、擁抱殺、長(zhǎng)腿殺、回憶殺”等雙音節(jié)詞加“殺”的詞，本人就把其總結(jié)為“X殺”這類構(gòu)式，雖然這類詞在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的數(shù)量不是很多，但是對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用，特別是對(duì)高年級(jí)的留學(xué)生，掌握它們的特定意義，對(duì)于以后學(xué)習(xí)這類詞具有一定指導(dǎo)意義。

從語(yǔ)言學(xué)的角度看，“X殺”的意義主要是通過(guò)語(yǔ)義之間的制約形成的，“X”加“殺”二者之間有一個(gè)詞語(yǔ)的壓制，通過(guò)不斷地中和來(lái)形成，這樣具有難度的構(gòu)式只能是掌握了一定量語(yǔ)言知識(shí)的高年級(jí)留學(xué)生來(lái)掌握。從網(wǎng)絡(luò)的角度來(lái)看，“X殺”的意義是男生在追求自己喜歡的女生的時(shí)候，除了自身的條件之外，還要有其他的一些肢體輔助。

二、任務(wù)型教學(xué)法下的“X殺”

任務(wù)型教學(xué)法實(shí)在20世紀(jì)80年代興起的，國(guó)外普遍采用這種教學(xué)法，其主要是西方英語(yǔ)教學(xué)法新發(fā)展的成果，是交際法的新成果。在國(guó)內(nèi)外，各位老師都是課堂上通過(guò)“任務(wù)”的教學(xué)用途來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，在“任務(wù)”過(guò)程中可以體現(xiàn)留學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。下邊我們通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法的基本特點(diǎn)來(lái)對(duì)“X殺”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）“X殺”的使用環(huán)境

1.用在親密的戀人之間

有些詞只適合在關(guān)系比較親密、距離比較親近的朋友或者是戀人之間，在這中環(huán)境下，能夠體現(xiàn)兩個(gè)人的親密關(guān)系，給人一種和諧、暖心的氛圍，使二者達(dá)到契合的感覺(jué)。

（1）半澤直樹(shù)夫妻“摸頭殺”實(shí)在太有愛(ài)了，萌殺我了。（3）

（2）有一種喜歡叫“摸頭殺”。

這種“摸頭殺”、“懷抱殺”、“后背殺”這樣的詞只適合用在戀人之間，這種方式可以加深戀人之間的感情。

2.用在美好回憶時(shí)

當(dāng)某件美好的事情充斥著腦海的時(shí)候，如：

（3）接下來(lái)果然是基思和修的回憶殺……跡部大爺打噴嚏那里好萌，留守的木手部長(zhǎng)超帥?。。?！

（4）布倫希爾德和西格費(fèi)里德的回憶殺太令人在意了！可只有寥寥一段。

3.用在可使人羨慕的某一部位

如果你有可令人羨慕、或者是使自己自豪的某一部位，可以用“X+殺”的形式來(lái)表現(xiàn)，如：萌殺、長(zhǎng)腿殺。

4.以上這些主要用于口語(yǔ)中，不過(guò)，在正式的語(yǔ)言中，可能是為了加強(qiáng)句子的幽默感，也有使用。

這是“X殺”構(gòu)式所能夠出現(xiàn)的使用環(huán)境，有了其使用的環(huán)境，我們就可以沿著使用環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)課堂的安排。

（二）“X殺”的教學(xué)設(shè)計(jì)

這種構(gòu)式主要是針對(duì)留學(xué)生高年級(jí)的，因?yàn)樗麄冎饕莆樟艘欢ǖ恼Z(yǔ)言知識(shí)，能夠在一定程度上運(yùn)用；低年級(jí)的留學(xué)生只需要在日常交際中會(huì)說(shuō)就行，不需要弄明白內(nèi)部的語(yǔ)言知識(shí)。

1.要有一定的教學(xué)人群和適當(dāng)?shù)姆纸M，看看這些知識(shí)適合于哪一級(jí)留學(xué)生，這是最主要的一方面，這是因材施教最重要的一方面。只有找定特定的人群，才能夠準(zhǔn)確地給與任務(wù)。把留學(xué)生分組，互幫互助，小組之間互相配合完成任務(wù)，通過(guò)溝通交流來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)式，這樣大家都會(huì)積極參與其中，更有興趣地學(xué)習(xí)，并從更廣的層面培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.老師所安排任務(wù)的實(shí)用性、真實(shí)性和趣味性。任務(wù)要有一定的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，把課堂氣氛提高上來(lái)，既體現(xiàn)學(xué)生參與地積極性又能夠體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，既有學(xué)生參與，又有老師主導(dǎo)，這正是在真實(shí)的課堂環(huán)境下進(jìn)行的，也對(duì)留學(xué)生的實(shí)際使用具有一定的幫助作用。

3.老師教學(xué)的方法及教學(xué)引入。如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速并有效地掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，老師的方法不可或缺。在目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，老師經(jīng)常用到的方法很多，比如說(shuō)：肢體動(dòng)作法、情景法。在我們把這一部分引入到新課的時(shí)候，盡量地喚起學(xué)生對(duì)這一方面的有關(guān)記憶，在他們已存的認(rèn)知系統(tǒng)里植入一些新的概念，綜合運(yùn)用多媒體將這些新概念以圖片、PPT或者是視頻的方式給留學(xué)生進(jìn)行展示，讓他們對(duì)這些構(gòu)式有一些認(rèn)知上的概念。

4.對(duì)構(gòu)式“X殺”的講解。本人認(rèn)為，對(duì)這些詞進(jìn)行講解需要借助一定的語(yǔ)境，并配以不同的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在腦海中有印象。如：我們可以為“回憶殺”來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境：

A：他制作的地圖太詳細(xì)了，一個(gè)小小的縣都被標(biāo)出來(lái)了。

B：對(duì)啊，我完全是按照他的復(fù)制的，簡(jiǎn)直就是各種的“回憶殺”。

通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話，“回憶殺”就是有各種美好的記憶存在于腦海。每每想起來(lái)，就有一種讓人感到溫暖的感覺(jué)。

5.學(xué)生的運(yùn)用階段。學(xué)生要對(duì)所學(xué)的構(gòu)式進(jìn)行鞏固練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)靈活運(yùn)用，老師可以給定一些詞語(yǔ)，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的構(gòu)式進(jìn)行擴(kuò)展，舉一反三，通過(guò)“回憶殺”，可以推出其他這樣的詞。

6.老師糾錯(cuò)階段。老師就可以給學(xué)生一個(gè)構(gòu)式，給與特定的分組，讓學(xué)生自行去討論，老師在學(xué)生討論的過(guò)程中提點(diǎn)學(xué)生，也可以給每個(gè)小組一個(gè)“任務(wù)”，讓他們自己去擴(kuò)展，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，達(dá)到運(yùn)用的效果。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在教學(xué)過(guò)程中，主要是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，始終圍繞著學(xué)生這個(gè)中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，留給學(xué)生自己充足的思考時(shí)間，給他們提供機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)，切勿本末倒置。教學(xué)設(shè)計(jì)的三階段：導(dǎo)入-講解-反思，主要把握住這三個(gè)階段，通過(guò)給定有趣味性、實(shí)用性、有效性和可操作性的任務(wù)，但是也要明確什么才是我們想要的“任務(wù)”，并在特定的語(yǔ)境下實(shí)施任務(wù)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)擺脫單純的語(yǔ)言項(xiàng)目練習(xí)，而成為一個(gè)有語(yǔ)境的、有意義的、有特定的交際目的一項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐。

三、構(gòu)式“X殺”的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)及反思

（一）優(yōu)點(diǎn)

本文特意拿出一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)流行構(gòu)式“X殺”來(lái)以此推廣網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)構(gòu)式的特點(diǎn)，從點(diǎn)到面、個(gè)體到局部的這樣一種優(yōu)勢(shì)。構(gòu)式融入到任務(wù)型教學(xué)法的這樣一種方法在以往的關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的文章中也沒(méi)有過(guò)，這也算是本文的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。從一個(gè)簡(jiǎn)單的小點(diǎn)便于留學(xué)生下手，可以以此推廣，讓留學(xué)還是能擴(kuò)大詞匯量，深入地了解我國(guó)的文化，畢竟這些流行語(yǔ)反映了一定時(shí)期的文化。盡量讓他們學(xué)到的漢語(yǔ)知識(shí)能夠有所用途，同時(shí)也擴(kuò)大了視野。

（二）不足之處

本人認(rèn)為，本文還有很大的不足之處。首先，構(gòu)式“X殺”的語(yǔ)料不是特別的充分，不能完全概括地說(shuō)明問(wèn)題，在預(yù)料的搜集上還需要加強(qiáng)。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)并不是特別到位，還有許多方法也沒(méi)有指出來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的中心，作為一名對(duì)外漢語(yǔ)老師，必須具有學(xué)科素養(yǎng)，在知識(shí)的儲(chǔ)備和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面必須做得很漂亮。再次，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的學(xué)習(xí)沒(méi)有深入，有失偏頗。最后，也是最基礎(chǔ)的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的界定并不是很明確，社會(huì)發(fā)展的很快，這些詞的不穩(wěn)定性也很強(qiáng)，復(fù)雜多樣，并不是所有的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)都能夠進(jìn)入到外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂之中，這在以后的學(xué)習(xí)中需要不斷地進(jìn)行完善。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要是針對(duì)構(gòu)式“X殺”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，并把其將引入到了任務(wù)型教學(xué)法當(dāng)中，對(duì)其中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)想。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以從點(diǎn)到面，除了“X殺”這個(gè)詞模之外，肯定還存在很多這樣類型的，由點(diǎn)及面，逐次類推。

注釋：

孫悅玲.基于認(rèn)知教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[D].云南師范大學(xué)，2016.5.

程遠(yuǎn)萍.對(duì)外漢語(yǔ)流行語(yǔ)教學(xué)研究[D].吉林大學(xué)，2012.11.

本文中的語(yǔ)料來(lái)源皆來(lái)自CCL語(yǔ)料庫(kù)和BCC語(yǔ)料庫(kù).

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇丹潔，陸儉明.“構(gòu)式-語(yǔ)塊”句法分析和教學(xué)法[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2010.4.

[2]程遠(yuǎn)萍.對(duì)外漢語(yǔ)流行語(yǔ)教學(xué)研究[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.11.

[3]史凌.任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[D].重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.4.

[4]孫悅玲.基于認(rèn)知教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[D].云南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.5.