翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學中的應(yīng)用

王家偉

【內(nèi)容摘要】隨著目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進步，多元化的教學模式也借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被推廣應(yīng)用在各類實際課堂教學里，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式便是其中之一。根據(jù)教學實踐發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠積極的把翻轉(zhuǎn)教學模式融入初中道德與法治教學活動中，就能夠有效的改善學生在學習質(zhì)量，促進學生主動學習能力發(fā)展，還可以增近學生與教師之間的關(guān)系，使師生間能夠很自然地進行交流溝通。本文結(jié)合我多年的教學實踐，針對翻轉(zhuǎn)課堂教學在初中道德與法治教學中的應(yīng)用做如下分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中道德 法治教學

教師合理采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式配合教學，是實現(xiàn)新課程教學目標的主要途徑，由于新課改以后對初中教師的教學模式及教學質(zhì)量提出了更高要求，不但需要教師能夠在日常教育活動中加強對學生基礎(chǔ)知識的傳授，同時還需要教師在學生掌握基礎(chǔ)知識的前提上，可以讓學生正確運用自身所學知識解決實際問題，進一步提高學生各方面的素質(zhì)。如此以來，新課程的改革讓初中教師在教學時會產(chǎn)生很大的心理壓力，如果教師沒有積極的選擇創(chuàng)新的教學模式開展教學，那么就難以達到教學目標。

一、培養(yǎng)學生獨立查找學習資源的能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之所以被許多教師廣泛應(yīng)用于課堂教學中，主要是因為它的教學效果和教學途徑與傳統(tǒng)的教學模式相比具有較大優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學模式其實就是教師在課堂教學中僅借助教材的內(nèi)容為學生開展教學，隨后就要求學生在課外對課堂的學習內(nèi)容再次進行復習鞏固的學習流程。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式主要是學生事先對教學內(nèi)容進行預習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，從而促使學生在學習過程中能夠把所遇到難以理解的知識點進行標識，然后在教師正式開展課堂教學的時候，便可以在課堂上集中精力幫助學生對事先標識出難以理解的知識點進行詳細講解。這樣不僅可以使學生能夠更好的開展學習任務(wù)，還能夠配合教師借助翻轉(zhuǎn)課堂模式提升整體教學質(zhì)量。例如，我在開展“融入社會”這節(jié)課的教學時，我在教學之前把該節(jié)課程的教學課件發(fā)放給每位學生，然后就要求學生參照課件內(nèi)容，同時借助網(wǎng)絡(luò)或者教材自己獨立預習，在預習過程中可以把自己無法理解的內(nèi)容歸類總結(jié)。最后我在正式進入對本節(jié)課教學時，我便隨機提出幾個問題，通過學生的回答來了解學生自學的情況，再對其進行針對性講解，從而更好的幫助學生掌握課堂內(nèi)容。

二、提供學生間相互交流，促使學生共同學習、共同進步

在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，教師和學生，學生和學生之間的交流也僅限于課堂上，而在課堂外，學生只能夠依靠自己在課堂上所掌握的知識內(nèi)容去開展后續(xù)學習，這樣就會使學生容易出現(xiàn)知識面限制，之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是因為之前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不發(fā)達。隨著新課程教學標準要求的不斷提高，學習課堂的教學內(nèi)容已經(jīng)不再是學生獨自學習的任務(wù)，同時從學生學習的角度進行分析，如果要使學生能夠不斷提高自主學習的能力，就需要學生可以積極組織合作學習，共同探討學習的方法、解決學習遇到的困難，因為只有共同學習，才可以促使學生在學習過程中利用集體的智慧去解決遇到的問題，從而提高學生學習效率，幫助其樹立學習信心。如今在二十一世紀網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代里，信息通信技術(shù)也隨著全面推廣應(yīng)用在實際生活中，這時候?qū)W生就可以借助信息技術(shù)隨時隨地的進行交流溝通。例如，我在開展“如何擁有自尊”這節(jié)課的教學時，我就事先建立一個微信群，然后就利用微信群向?qū)W生開展課外翻轉(zhuǎn)教學進行互相交流學習，在學習過程中我為學生布置了一個課外作業(yè)：讓學生思考哪些行為與自尊有關(guān)。題目布置好以后，我就要求每位學生在課外獨立進行提前學習，如果在學習中遇到不明白的問題，可以在微信群里面互相溝通。通過在微信群里的互動，也改善了班級里比較內(nèi)向的學生學習狀況，使其也能夠積極主動參與學習談?wù)撝?，從而真正達到學生共同學習、共同進步的效果。

三、積極開展演講競賽活動，增加師生間的關(guān)系

由于道德與法治相關(guān)知識內(nèi)容較廣泛，理論性、實踐性知識強，所以會使學生在學習上不能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生消極的學習狀態(tài)。因此教師在采用翻轉(zhuǎn)教學模式配合教學時，可以對教材內(nèi)容進行適當?shù)淖兓?，讓學生有一個可以自由實踐和操作的平臺，從而發(fā)揮學生主體性；促使每位學生都能夠主動參與到教學中來，獲得足夠的主動發(fā)言權(quán)；使學生和教師之間能對針對一些疑難問題面對面的探討，如此便可以使師生之間關(guān)系更親密，配合教師利用翻轉(zhuǎn)教學模式完成教學目標。例如，我在開展“寬以待人”這節(jié)課的教學之前，就要求學生在課外先預習本節(jié)課的內(nèi)容，同時在正式教學時，我會讓學生結(jié)合自己預習的情況以及對生活中涉及寬以待人的事件進行演講，最后我會評選出演講比較優(yōu)秀的學生給予獎勵。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學的模式，可以有效的調(diào)動學生學習的動力，從而使學生能夠情不自禁的去開展學習，激發(fā)學生的思維能力。

結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)教學模式它可以讓學生在課堂學習之前事先預習所要學習的知識內(nèi)容，所以就能夠有效的促使學生在課堂上積極參與教學活動，從而增近師生間的關(guān)系。在目前教育事業(yè)的不斷改造和深化的過程中，把翻轉(zhuǎn)教學模式應(yīng)用在教學活動中，還能夠幫助道德與法治教學的有效改革，從而可以為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省日照市莒縣第六中學）