激情、激趣、激賞

馬淑紅

【內(nèi)容摘要】連續(xù)教了幾年畢業(yè)班，習(xí)慣了對一些語文問題進(jìn)行分析、概括，練就了指導(dǎo)方法、總結(jié)整合的本領(lǐng)。我發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中，很多語文老師同我一樣，總結(jié)了很多自以為很成功的程式化的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)，而我們的學(xué)生卻在這種理性的公式、方法中漸漸失去了語文學(xué)習(xí)的興趣，被動(dòng)的接受、應(yīng)付，久而久之，使得原本應(yīng)該洋溢著生機(jī)與活力的語文課堂變得索然無味，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情消磨殆盡：表情越來越單調(diào)，語言越來越貧乏，情感越來越冷漠，然而成績卻并未有多少提升。這不是我們要的結(jié)果！反思自己的教學(xué)，突然醒悟：讓課堂活起來，讓學(xué)生活起來，刻不容緩！

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 教學(xué)探索 激情 激賞

一、激情

教師主導(dǎo)顯激情，心理學(xué)研究表明，人在激情的支配下，常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。情緒感染理論表明，人在宣泄情感的時(shí)候，能形成一個(gè)情感場，這個(gè)磁場可以感染周圍的人，形成互動(dòng)和感受到你情緒感染所帶來的效力。我想，教師，尤其是語文教師應(yīng)該有對祖國語言，對學(xué)生，對文本的激情，有一種投入課堂的精神與魅力，這對于學(xué)生是一種潛移默化的感染和影響。

文本解讀懷激情，教師上課的激情需要建立在對文本的透徹的解讀上，需要建立在對文本的獨(dú)特的感知上。課堂設(shè)計(jì)可以借鑒，對課堂的投入和激情不能。對文本的一知半解或簡單的依賴教參，只能是沒有內(nèi)涵的高喊，是沒有震撼人心的力量的。只有對文本的深刻的創(chuàng)造性地解讀，融會貫通，上課才能信手拈來，游刃有余。

教學(xué)《關(guān)雎》一詩，教參上有對這首詩的理解，我看了以后不是很滿意，覺得過于簡單，不足以讓學(xué)生理解詩歌是很講究遣詞造句的，是蘊(yùn)含著的深厚的文化底蘊(yùn)的，我就通過自己的理解和查找資料，補(bǔ)充了一些問題：

一是解釋“窈窕”。一說這個(gè)詞，很多人都認(rèn)為是苗條，身材很好的意思，其實(shí)，不完全對。馬瑞辰《毛詩傳箋通釋》引《方言》說：“秦晉之好，美心為窈，美狀為窕?！笨梢?，窈：喻女子心靈美；窕：喻女子儀表美。并不單只外表美。那么這個(gè)男子追求的女子就不僅是外表美，還有心靈美。這個(gè)愛情的內(nèi)涵就豐富多了。也算是給了學(xué)生一個(gè)愛情的標(biāo)準(zhǔn)吧。

二是理解“寤寐”。課本上是這樣解釋的：這里的意思是日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。詩中為什么不說“日夜求之”而說“寤寐求之”呢？學(xué)生很聰明：日、夜是一個(gè)很籠統(tǒng)的表示時(shí)間概念的詞，“寤寐”還寫出了人物的狀態(tài)——醒著、睡著，更能夠體現(xiàn)男子對女子的綿綿的思念。

二、激趣

幾年的教學(xué)看透了一些現(xiàn)代教學(xué)中的現(xiàn)象，其中最為典型的就是：在“新的讀書無用論”的影響下，在安逸舒適的生活中，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就導(dǎo)致了，老師設(shè)計(jì)的再好，學(xué)生毫不所動(dòng)；老師講的再透，學(xué)生心不在焉；老師總結(jié)的再準(zhǔn)，學(xué)生就是不用！也看到了一種情況：凡是成績名列前茅的學(xué)生，都有一種“我要學(xué)好”的潛在動(dòng)力。古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，這潛在動(dòng)力中，興趣是最主要的。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

1.引趣

于漪老師說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)人課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！?/p>

2.逗趣

就是在整個(gè)教學(xué)過程中，教師靈活的運(yùn)用各種方式方法給予學(xué)生適度刺激，使學(xué)生持續(xù)對語文學(xué)習(xí)的興趣。這就像說相聲一樣，要不斷地制造包袱，制造笑點(diǎn)，觀眾才能有持續(xù)的激情。

三、激賞

著名的心理學(xué)家威詹姆女士說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，獲得他人的贊賞是每個(gè)人的心理需求?！?/p>

贊賞學(xué)生要真情流露。贊賞學(xué)生須是教師發(fā)自內(nèi)心的，由衷的贊美，讓學(xué)生感受到你的真心，而不是輕描淡寫的。教師及時(shí)的恰到好處的贊揚(yáng)，會讓學(xué)生有一種被肯定、被發(fā)現(xiàn)的喜悅，這種心理上的滿足會化為強(qiáng)勁的動(dòng)力，促使他們繼續(xù)前進(jìn)，達(dá)到精益求精的要求。

贊賞學(xué)生，大家熟知的是用語言贊賞，比如：你說的真棒！你真聰明！你的思維真敏捷……我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，口頭語言是必不可少，實(shí)際行動(dòng)更能溫暖一個(gè)學(xué)生的心靈！班里有一名后進(jìn)生，沒有任何的學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，偶爾一次，我發(fā)現(xiàn)他一篇作文的素材不錯(cuò)，只是語言和技巧方面不成熟，一時(shí)興起，我給他修改了整篇作文，批語這樣寫：你寫的不錯(cuò)，只要你肯用心，一定會寫出更好的作文。這個(gè)學(xué)生果然有了起色，不僅認(rèn)真寫作，學(xué)習(xí)其他知識也端正了態(tài)度。

讓我們用我們的激情點(diǎn)燃學(xué)生激情，用我們的智慧激發(fā)學(xué)生的興趣，用我們的欣賞牽引學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生生動(dòng)起來，讓課堂鮮活起來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，涵養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度，最終達(dá)到一種詩意美感和自由的教學(xué)境界。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 汪鈺芳. “核心素養(yǎng)”在初中語文教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 文理導(dǎo)航旬刊，2017.

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣西董街道辦事處鶴伴中學(xué)）