文化自覺(jué)時(shí)代高校英語(yǔ)教育中的中國(guó)文化素養(yǎng)

吳昊

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)不斷提出建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，同時(shí)要求樹(shù)立文化自覺(jué)和文化自信。高校英語(yǔ)教育是我國(guó)政治文化的重要的教學(xué)資源，在中國(guó)文化走出去的戰(zhàn)略中凸顯著重要的角色。但是現(xiàn)在的高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，缺少中國(guó)文化的投入，使得高校教師和英語(yǔ)教師對(duì)中國(guó)文化有著淡漠的思想。本文對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的中國(guó)文化缺失現(xiàn)象做出了系統(tǒng)分析，并且提出如何構(gòu)建高校英語(yǔ)教育中的中國(guó)文化素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展的需求和人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：文化自覺(jué)；時(shí)代高校；英語(yǔ)教育；中國(guó)文化素養(yǎng)

語(yǔ)言和文化之間是相互呼應(yīng)的，語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化也離不開(kāi)語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)既是語(yǔ)言教學(xué)，也是傳統(tǒng)文化的教學(xué)，所以在當(dāng)今社會(huì)要重視傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)的結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化帶動(dòng)英語(yǔ)的發(fā)展，同時(shí)英語(yǔ)也為傳統(tǒng)文化起到了促進(jìn)作用。盡管英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)中普遍應(yīng)用，但是涉及傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)卻很少被教師運(yùn)用，再傳授給學(xué)生。文化的重要性雖然被廣大的教師認(rèn)同，但是文化存在的弊端還是制約著傳統(tǒng)文化對(duì)英語(yǔ)的發(fā)展，也是我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的弊端。我國(guó)的學(xué)生在用英語(yǔ)介紹傳統(tǒng)文化時(shí)，會(huì)顯得很困難，使得中國(guó)文化素養(yǎng)的交流舞臺(tái)變得暗淡起來(lái)。

一、當(dāng)前高校英語(yǔ)教育忽視中國(guó)文化素養(yǎng)的原因

（一）片面學(xué)習(xí)西方文化主義

近幾年來(lái)我國(guó)提倡吸收西方優(yōu)秀文化，而且取得了非常顯著的成果，但是與此同時(shí)對(duì)我國(guó)本土文化帶來(lái)了巨大的沖擊。西方文化帝國(guó)主義利用非常先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)試圖將我國(guó)傳統(tǒng)文化取代，使得中國(guó)人們相信主導(dǎo)潮流文化是西方文化，在學(xué)術(shù)上很多的諸子百家思想被忽略，但是一些西方個(gè)人主義思想被廣泛的傳入，對(duì)我國(guó)的生活起到一定的影響，同時(shí)沖擊著中國(guó)傳統(tǒng)文化在國(guó)人心中的地位。

（二）國(guó)家相關(guān)教育政策的失衡

教育政策中把英語(yǔ)作為國(guó)家教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，同時(shí)英語(yǔ)能力也作為學(xué)生的基本素養(yǎng)，小學(xué)到博士都注重英語(yǔ)的培養(yǎng)，并且英語(yǔ)的過(guò)級(jí)考試已經(jīng)不亞于語(yǔ)文等級(jí)考試。我國(guó)的教育政策中實(shí)行英語(yǔ)教育改革是比較早的，而且已經(jīng)成為了教育階段的主要學(xué)科。高中階段英語(yǔ)和語(yǔ)文在高考價(jià)值分?jǐn)?shù)上是相同的，也就是說(shuō)他們的教育程度和重視程度也旗鼓相當(dāng)。大學(xué)等級(jí)考試中，如果沒(méi)有取得英語(yǔ)等級(jí)考試的，不給予畢業(yè)證，但是沒(méi)有通過(guò)漢語(yǔ)普通話考試的也會(huì)取得畢業(yè)證，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教育的重視，而忽視了中國(guó)文化的傳統(tǒng)地位。

二、實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教育中的中國(guó)文化素養(yǎng)的措施

（一）樹(shù)立中國(guó)文化自覺(jué)意識(shí)

要想能夠改善國(guó)際交流中，中國(guó)文化的缺失，要從我國(guó)的國(guó)家層面作為入出發(fā)點(diǎn)，要加強(qiáng)高校師生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，并且能夠?qū)⒅袊?guó)文化滲透到學(xué)科當(dāng)中，明確中國(guó)文化自覺(jué)的內(nèi)容，引導(dǎo)中國(guó)文化在國(guó)民心中的地位，樹(shù)立中國(guó)文化的自覺(jué)意識(shí)，是當(dāng)前國(guó)人和教育界學(xué)者需要認(rèn)同的話題。

（二）增設(shè)中國(guó)文化課程

在英語(yǔ)課程設(shè)置中增設(shè)與中國(guó)文化相關(guān)課程，例如中國(guó)民俗文化、先進(jìn)文化，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知水平。在英語(yǔ)課程中增加中國(guó)文化課程，不是說(shuō)片面增加中國(guó)文化課程，要將英語(yǔ)文化和中國(guó)文化相結(jié)合，著重的突出中國(guó)文化課程在中國(guó)人民心中的地位，同時(shí)也要增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言，但是中國(guó)文化中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常必要的。因此，要重視中國(guó)文化課程的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化素養(yǎng)的提高，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是非常重要的，能夠促進(jìn)自身人格的培養(yǎng)和能力的提高。

（三）提高英語(yǔ)教師的文化修養(yǎng)

課堂上的學(xué)習(xí)是我文化生學(xué)習(xí)的主要渠道，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)是教師傳授的，因此，教師授課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，必須要重視教師的文化修養(yǎng)，文化修養(yǎng)才能使得教師在授課的過(guò)程中更好的運(yùn)用英語(yǔ)向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化。教師的文化修養(yǎng)在很大程度的影響學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，很多的調(diào)查都標(biāo)明教師在對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)方面還有待提高。教師如果都無(wú)法用英語(yǔ)流暢的表達(dá)傳統(tǒng)文化，那么學(xué)生更加難以做到了，所以教師應(yīng)該不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，然后再傳授給學(xué)生。教師在不斷提高自身的英語(yǔ)功底的同時(shí)，文化修養(yǎng)也要不斷的提高，實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的英語(yǔ)教育下的中國(guó)文化已經(jīng)嚴(yán)重落后了其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化，英語(yǔ)教育不僅削弱了中國(guó)文化在世界文化中的地位，而且在現(xiàn)代化文化多元的交流時(shí)代，英語(yǔ)教育中的傳統(tǒng)中國(guó)文化自覺(jué)性形勢(shì)已經(jīng)非常嚴(yán)峻。作為國(guó)際人才的重要資源，高校英語(yǔ)教育應(yīng)該在多種層次中引入中國(guó)文化，建立人們對(duì)中國(guó)文化的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，并且弘揚(yáng)中國(guó)文化的傳統(tǒng)，推進(jìn)中華學(xué)術(shù)文化能夠不斷發(fā)展，在文化國(guó)際文化交流中能夠占據(jù)一席之地。在文化自覺(jué)時(shí)代下的中國(guó)，高校一定要增強(qiáng)英語(yǔ)教育中的中國(guó)文化素養(yǎng)。

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