關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)的難點剖析及對策研究

張波

【內(nèi)容摘要】化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識，在實施課程教育改革的過程中，老師不僅要對學(xué)生進行課本理論的教學(xué)，還要對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進行培養(yǎng)。初中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，由于知識積累不足，存在一定的學(xué)習(xí)難點，對于初中化學(xué)教學(xué)中存在的難點部分，需要老師在課程講解中進行重點分析。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對初中化學(xué)教學(xué)的難點剖析及主要的問題解決對策等進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課程教學(xué) 難點 剖析 解決對策

初中階段的課程教學(xué)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握多門學(xué)科內(nèi)容，不同學(xué)科的教學(xué)是為了對學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力、問題分析能力和概括理解能力等進行培養(yǎng)和提高。化學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)方程式以及其中的化學(xué)原理部分要能夠熟練的掌握，并且能夠靈活運用和分析不同的化學(xué)實驗原理。初中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，對于其中的難點部分，需要老師在教學(xué)實踐中研究制定出有效的解決對策，幫助學(xué)生實現(xiàn)簡化學(xué)習(xí)，提高初中化學(xué)教學(xué)有效性。關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)的難點剖析以及有效的問題解決對策等現(xiàn)主要從以下幾個方面展開研究與探討：

一、形象化的概念解析

初中化學(xué)課程教學(xué)中，由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)知識，因而對于教材中一些較為抽象的化學(xué)概念不能充分理解，對于這種情況，在實際的教學(xué)過程中，老師要應(yīng)用圖例分析或者是多媒體展示等多種方法幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)理解。例如初中化學(xué)教材中關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)，對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)生活常識，只能看到肉眼看到的部分，對于其中的微觀粒子部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解較為抽象①。老師在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)建立模型，按照核外電子分布以及運動形式，對其分層形式在模型中充分展現(xiàn)出來。以形象化的化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，對其內(nèi)部組成內(nèi)容和粒子分布狀態(tài)進行形象化的展示，能夠使學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)微觀世界有更加形象化的認識。

二、化學(xué)實驗操作部分

化學(xué)學(xué)科的知識點較為分散，對于其中的重點知識教學(xué)，需要老師應(yīng)用多種方法幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，化學(xué)物質(zhì)的存在包括分子、原子等，多是肉眼看不到、也摸不到的，因而對于其中的化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)方程式和生成物部分，需要老師以實驗演示的方式幫助學(xué)生理解②。例如對于初中化學(xué)教材中關(guān)于氧氣部分的教學(xué)，學(xué)生需要對氧氣性質(zhì)以及制取方法進行掌握，在實驗教學(xué)中，老師準備實驗器材等，設(shè)計雙氧水制取氧氣的實驗，用夾子夾住導(dǎo)管，在長頸漏斗中加水，裝入藥品后需要注意先裝固體再裝液體，在化學(xué)反應(yīng)后，需要根據(jù)氧氣性質(zhì)，對制取的氣體進行驗證，用集氣瓶收集氣體后，根據(jù)燃燒實驗判斷制取的是否為氧氣?；瘜W(xué)實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)式有進一步的認識，強化學(xué)生對知識重難點的學(xué)習(xí)和理解。

三、構(gòu)建單元知識框架

初中生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，由于知識點分散，學(xué)生需要積累的內(nèi)容較多，部分學(xué)生由于知識基礎(chǔ)不牢固，在解答相關(guān)問題的過程中不能靈活運用書本理論或化學(xué)原理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，在實施化學(xué)教學(xué)中針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)難點，老師可以為學(xué)生構(gòu)建單元式的知識框架，對單元內(nèi)容進行歸納和整理，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識點進行整合，通過聯(lián)想式學(xué)習(xí)，達到舉一反三的效果③。初中化學(xué)教材中對于不同物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)原理和化學(xué)變化特點等內(nèi)容，多是在一個單元中呈現(xiàn)，老師實施教學(xué)的過程中，要進行牽引式教學(xué)和拓展性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生的知識整合能力。

結(jié)語

化學(xué)課程內(nèi)容具有較強的科學(xué)屬性，知識內(nèi)容具有明顯的邏輯性和抽象性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要具備足夠的概括能力、分析能力、理解能力和實驗操作能力，對于初中生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的難點部分，需要老師針對性的采取有效對策予以解決。初中化學(xué)教材中的化學(xué)概念和原理部分，老師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，對其進行形象化的演示，簡化抽象的化學(xué)概念；對于化學(xué)原理包括化學(xué)反應(yīng)部分，老師可以設(shè)計實驗教學(xué)，對于實驗操作限制性條件較大的老師可以應(yīng)用微課教學(xué)，讓學(xué)生在微視頻的觀看中理解相關(guān)內(nèi)容④。對于化學(xué)教材中的不同知識難點，老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建整體的知識框架，總結(jié)、歸納有效的問題解答方法，能夠有效提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的綜合學(xué)科能力以及化學(xué)素養(yǎng)等。

【注釋】

① 林美珊. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的探析[J]. 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，27（04）：118-121.

② 李向虎. 范例教學(xué)在當前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（04）：171.

③ 許成剛. 初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問題及解決策略[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2015（05）：34-35.

④ 張莉娜. 初中化學(xué)教學(xué)要加強對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容價值和功能的分析與把握——從“分子”一課的教學(xué)想到的[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，7（03）：20-25.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)中心中學(xué)）