小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的基本特征探究

顧振華

【摘 要】課堂對(duì)話具有兩大顯著特點(diǎn)，即“溝通”與“合作”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)主要是指教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，通過(guò)對(duì)話進(jìn)行有效地溝通與合作，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建友好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。本文將探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的基本特征，同時(shí)提出個(gè)人的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生對(duì)話；基本特征

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0166-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生的有效對(duì)話有助于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂模式，從多重角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?？墒牵v觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，師生平等對(duì)話的方法依然存在缺陷，基本是由教師主宰著話語(yǔ)權(quán)、對(duì)話內(nèi)容與數(shù)學(xué)教材發(fā)生斷裂、對(duì)話目的性不明確。本文將在簡(jiǎn)析這三種問(wèn)題的同時(shí)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的基本特征，并舉例說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的基本特征。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話存在的問(wèn)題

首先，教師主宰著對(duì)話的話語(yǔ)權(quán)。在新課改不斷深入推進(jìn)的背景下，師生的教學(xué)地位已經(jīng)發(fā)生了改變，教師不再扮演絕對(duì)權(quán)威的角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師格外重視學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)[1]?？墒菑男W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生平等對(duì)話的角度來(lái)看，大多數(shù)教師并沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維意識(shí)，話語(yǔ)權(quán)仍掌握在教師手中，對(duì)話的內(nèi)容、結(jié)果均由教師操控，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)話自由。部分教師雖然也在課堂上主動(dòng)了解學(xué)生的疑難問(wèn)題、獨(dú)到的見(jiàn)解以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的合理建議，卻沒(méi)有進(jìn)行必要地關(guān)注，通常是“一聽(tīng)而過(guò)”，沒(méi)有及時(shí)采納學(xué)生的建議；其次，當(dāng)前的互動(dòng)式對(duì)話僅停留在“你問(wèn)我答”的層次，部分教師所提出的問(wèn)題較為膚淺，不能有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[2]。而且，在對(duì)話過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題，均是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是部分教師在課堂教學(xué)中仍然沿襲以往的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，禁錮了學(xué)生的思維，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)的積極性，久而久之也會(huì)使學(xué)生喪失參與對(duì)話的興趣；再次，部分教師在對(duì)話活動(dòng)中拋開了數(shù)學(xué)課本教材，沒(méi)有對(duì)書本中的概念知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，不僅造成了課本資源浪費(fèi)，而且不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念理解能力。另外，教學(xué)目標(biāo)是確保提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的航標(biāo)。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對(duì)話的目的性并不明確，不少已偏離了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的基本特征

2.1 體現(xiàn)平等理念與互動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話活動(dòng)以“平等理念”為指導(dǎo)思想，要求教師要充分考慮各種教學(xué)因素，致力于構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師理應(yīng)尊重學(xué)生的天性與心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握解題思路，關(guān)注學(xué)生的心聲和建議，和學(xué)生一起開創(chuàng)新的解題方法，讓學(xué)生體會(huì)師生對(duì)話的樂(lè)趣。

2.2 轉(zhuǎn)換師生角色

教師應(yīng)該靈活轉(zhuǎn)換師生角色，及時(shí)了解學(xué)生的困惑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新互動(dòng)技巧，運(yùn)用有效提問(wèn)了解學(xué)生的知識(shí)掌握能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以詳細(xì)地解答，以此提高師生對(duì)話的有效性。

2.3 融合游戲教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織協(xié)作性游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，如轉(zhuǎn)盤游戲、買菜游戲和送信等，這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂活力，而且可以幫助學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效對(duì)話的作用

3.1 為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的核心是平等交流與和諧相處，重視師生之間的輕松問(wèn)答和有效溝通。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在有效地對(duì)話中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言表述能力和社交能力。

3.2 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教育事業(yè)的同步發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂平等對(duì)話活動(dòng)中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起研究數(shù)學(xué)概念知識(shí)，分析教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)最完善的教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教育事業(yè)的同步發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生平等對(duì)話，有助于構(gòu)建友好的師生關(guān)系，改善課堂氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳月容.“對(duì)話教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教育天地，2015（1）.

[2]金秀敏.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建師生平等對(duì)話[J].江西教育，2017（2）.