芻議新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

林成

【摘 要】在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要作出相應(yīng)的改變，這樣才能夠不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到顯著的提高。教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與學(xué)生互相交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探索

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0164-01

在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，要具有創(chuàng)新的精神，還要結(jié)合新課改的要求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提高教學(xué)的水平和學(xué)生的成績(jī)。我國(guó)課程教學(xué)改革推行以來(lái)，收到了良好的效果，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將工作的重點(diǎn)主要放在了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革。課堂上我們教師要致力于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，教學(xué)中要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理出發(fā)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。下面談?wù)勗趯?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。為此，我們積極開(kāi)展小組教學(xué)模式。小組教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)的不足，給予教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面密切接觸、相互交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)健全人格、促使個(gè)體社會(huì)化的有效途徑。我們積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。小組的劃分，一般以6人左右為宜，要注意學(xué)生性別的搭配、興趣愛(ài)好的搭配，對(duì)組建的小組要相對(duì)穩(wěn)定，待磨合后也可以適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以更好地進(jìn)行交流、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、增進(jìn)友誼，達(dá)到育人目的。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。

2 探索靈活運(yùn)用教材

教學(xué)就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人的互動(dòng)，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要。如我在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，一開(kāi)始上課我就特意不動(dòng)聲色在黑板上板書(shū)3、30、300，學(xué)生不知道老師的意圖，非常好奇，不知道老師要干什么？于是，我神秘的對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們猜猜看老師可能會(huì)提出什么樣的問(wèn)題？學(xué)生的思維一下子放開(kāi)了，有的說(shuō)它們之間大小有什么變化？有的說(shuō)末尾添零與數(shù)的大小有什么關(guān)系？在這些基礎(chǔ)上我在提問(wèn)，你能想辦法使這些數(shù)相等嗎？學(xué)生感到好奇，紛紛議論。不一會(huì)兒，學(xué)生馬上想到在3、30、300后面填上合適的單位，有的說(shuō)加上米、分米、厘米；有的說(shuō)加上元、角、分。接著我馬上說(shuō)：“老師可以不用加單位也能使這三個(gè)數(shù)相等。用什么方法呢？這正是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題”。這樣的情境形成懸念，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，靈活運(yùn)用，讓教材為教學(xué)服務(wù)。源于教材，又不要拘泥于教材。

3 讓學(xué)生在合作交流、自主探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)

合作探究是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對(duì)話的有效方式。教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與學(xué)生互相交流，合作是為了讓孩子增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)會(huì)在合作中如何尊重別人、傾聽(tīng)別人、評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)如何才能更好表述自己的觀點(diǎn)；而競(jìng)爭(zhēng)的目的不是激起學(xué)生間的矛盾，而是學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、求同存異、意見(jiàn)統(tǒng)一，更好的合作。合作交流有賴于對(duì)每位成員積極性的調(diào)動(dòng)，要建立激勵(lì)合作交流的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流。做到師導(dǎo)生、生教生、生強(qiáng)生。如在教學(xué)9的乘法口訣來(lái)源時(shí)，學(xué)生已從1至8的口訣學(xué)習(xí)中獲取了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中我讓學(xué)生以小小組（四人小組）的形式自由選擇關(guān)于9的一句口訣討論得出的來(lái)源，并要求組內(nèi)有分工（一個(gè)負(fù)責(zé)說(shuō)出“幾個(gè)幾”、一個(gè)負(fù)責(zé)說(shuō)出算式、一個(gè)進(jìn)行計(jì)算、另一個(gè)向本小組的小老師匯報(bào)），然后看四個(gè)大組的小老師誰(shuí)先完成總結(jié)任務(wù)：得出同一句口訣有不同的來(lái)源方法。任務(wù)完成以后，可以讓小組對(duì)別的小組作出一定的評(píng)價(jià)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，老師也對(duì)討論過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的新觀點(diǎn)、學(xué)生或小組表現(xiàn)好的方面作出一定的鼓勵(lì)，強(qiáng)化合作的過(guò)程。

總之，在新課程理念下教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變。我們要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、積極主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂(lè)、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。