小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)

況云先

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是作為小學(xué)生應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力，其特質(zhì)的培養(yǎng)與建構(gòu)，會(huì)對(duì)學(xué)生能否全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，本文從具備數(shù)學(xué)視角觀察意識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題等學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力以及鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力三個(gè)方面對(duì)小學(xué)生特質(zhì)的建構(gòu)進(jìn)行闡述，并通過(guò)實(shí)際案例，提出看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；特質(zhì)建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0157-01

核心素養(yǎng)概念并不是狹隘的知識(shí)技能，而是讓小學(xué)生擁有獨(dú)立思考、分析以及解決問(wèn)題的能力。在2016年9月13日發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心培養(yǎng)》中，以全面發(fā)展為核心，提出培養(yǎng)學(xué)生五種意識(shí)，四種數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)價(jià)值觀等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)建構(gòu)。這些能力的鍛煉，離不開(kāi)教師結(jié)合核心素養(yǎng)特質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，所以教師要肩負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的任務(wù)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該有數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、感情和態(tài)度等多方面的綜合表現(xiàn)，具備基礎(chǔ)性、發(fā)展性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)為：第一，具備數(shù)學(xué)視角觀察意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該具備數(shù)學(xué)視角觀察意識(shí)。學(xué)生在面對(duì)生活中一些難以理解的問(wèn)題時(shí)，能夠敏銳地捕捉到現(xiàn)實(shí)生活中包含的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合自己已擁有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，將這些問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)以及聯(lián)想，從而不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；第二，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，應(yīng)該是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)方式解決問(wèn)題，此外還要能通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。學(xué)生只有通過(guò)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能夠進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)聽(tīng)取他人回答中的漏洞，進(jìn)行質(zhì)疑、反駁，在與他人辯論的過(guò)程中，通過(guò)辯論吸取別人的知識(shí)，以此來(lái)提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體方式

2.1 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情非常重要，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能潛意識(shí)接受課堂教學(xué)內(nèi)容，因此可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲望。如在《直角坐標(biāo)系建立》一課中，直角坐標(biāo)系對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在上課前，問(wèn)學(xué)生：你們是如何找到自己座位的？學(xué)生舉手回答，通過(guò)排數(shù)和一排上的座位數(shù)。學(xué)生非常好奇教師要做些什么，此時(shí)教師將班級(jí)的座位通過(guò)直角坐標(biāo)系的方式畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生標(biāo)出自己的座位。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)上了解直角坐標(biāo)系，在學(xué)習(xí)了直角坐標(biāo)系以后，教師可以指出一個(gè)學(xué)生的座位為原點(diǎn)，讓其他學(xué)生快速找到自己位置的坐標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生完全掌握直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

2.2 提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

在教學(xué)過(guò)程中，想要建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，就應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維的滲透，讓學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)題意，使其能夠運(yùn)用自己學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決遇到的問(wèn)題。如有一道應(yīng)用題，題目中出現(xiàn)一個(gè)新詞匯叫數(shù)字和，只有讓學(xué)生理解了數(shù)字和的概念，這道題才能得以繼續(xù)。教師指著數(shù)字和問(wèn)道，數(shù)字和是什么意思，是誰(shuí)的和？數(shù)字又指什么？同時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)出百位、十位、個(gè)位，這時(shí)一位同學(xué)舉手說(shuō)道，我知道了，數(shù)字和是個(gè)位、十位、百位的數(shù)字加在一起的數(shù)，教師說(shuō)道，你的回答是正確的。這時(shí)另外一個(gè)同學(xué)說(shuō)道，我也知道了，教師追問(wèn)道，你說(shuō)說(shuō)你對(duì)數(shù)字和的理解，學(xué)生說(shuō)道，數(shù)字只能是一位數(shù)，不能是兩位數(shù)，教師問(wèn)道，為什么？學(xué)生說(shuō)道，因?yàn)閮晌粩?shù)加在里面，這個(gè)數(shù)就變成四位數(shù)了，所以不可以用兩位數(shù)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生題意理解的引導(dǎo)，能夠達(dá)到提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

2.3 開(kāi)展集體討論鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力

教師通過(guò)組織、開(kāi)展集體討論，讓學(xué)生參與到討論中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。如在《倒數(shù)》學(xué)習(xí)中，教師將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，教師在黑板上寫(xiě)出，2/5乘以5/2、2/3乘以3/2、1乘以1、1/3乘以3、10乘以0.1、100乘以0.01等算式，教師提問(wèn)道，這些算式有什么共同的特點(diǎn)，給大家兩分鐘時(shí)間討論，看看誰(shuí)說(shuō)的多，誰(shuí)說(shuō)的有特點(diǎn)。兩分鐘后，學(xué)生依次派代表進(jìn)行發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)，我認(rèn)為這些算式共同點(diǎn)是他們兩個(gè)數(shù)的乘積都是1；有的說(shuō)，如果將這些數(shù)字變成分?jǐn)?shù)的話，他們的分子分母位置剛好對(duì)調(diào)，而此時(shí)，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)道，我沒(méi)理解，那0.01和100是如何對(duì)調(diào)的？這個(gè)同學(xué)解釋道，我們可以把0.01看成1/100，而100就是100/1，所以他們的分子分母是對(duì)調(diào)的，教師問(wèn)道，我想問(wèn)一下，那0的倒數(shù)是不是0？學(xué)生想了很久說(shuō)道，我也不知道，另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)道，我知道我知道，因?yàn)?/2不能換分母，所以不能倒寫(xiě)成2/0所以0的倒數(shù)不是0。通過(guò)分組討論，激發(fā)學(xué)生發(fā)言欲望的同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。