數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的心理障礙及突破方法

程志豪

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，思維和能力的培養(yǎng)造成影響和阻礙的一種心理狀態(tài)，也是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中由于一些困難和疑惑產(chǎn)生消極情緒的心理現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文從小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成心理障礙的原因入手，再對(duì)其進(jìn)行研究分析之后提出一些合理的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；心理障礙；突破

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0148-02

隨著教育形式地不斷改革和發(fā)展，新課改中對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也提出了新的要求，提出在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中首要目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但是，由于數(shù)學(xué)課程本身就具有一定的抽象思維，邏輯思維也較強(qiáng)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中逐漸出現(xiàn)了難以突破的消極情緒，形成了畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理障礙。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師不僅僅是一味的按照學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行知識(shí)的灌輸，也要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以及面臨的種種心理障礙，采取相應(yīng)的措施予以解決[1]。

1 心理障礙的定義

心理障礙是一種人的動(dòng)機(jī)行為受到阻礙或者不利因素干擾之后不能實(shí)現(xiàn)自我設(shè)定的目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張、迷茫等消極情緒的心理狀態(tài)。這種現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中尤為明顯，很多學(xué)生都會(huì)受到一些非智力因素的干擾而導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生障礙。

文章中所提到的心理障礙就是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情產(chǎn)生了不利影響，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志產(chǎn)生了制約以及阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式培養(yǎng)的心理因素。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，或者由于急于求成而產(chǎn)生的急躁心理，面對(duì)難題無(wú)法解決時(shí)產(chǎn)生的自卑心理，考試結(jié)果不理想產(chǎn)生的焦慮和恐懼心理，長(zhǎng)期無(wú)法學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生的逆反心理等等。

2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成心理障礙的原因

2.1 學(xué)生自身的原因

尚未端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理障礙的主要因素來(lái)自學(xué)生個(gè)人，這種學(xué)生自身具有的非智力因素產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。學(xué)生在步入小學(xué)課堂之前一直處于比較輕松自由的環(huán)境當(dāng)中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于對(duì)事物的認(rèn)知并不清楚，在遇到困難的時(shí)候意志力薄弱，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的重要性和必要性，因此在遇到困難時(shí)便喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生放棄的心理。感覺(jué)數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)聊時(shí)便會(huì)用開(kāi)小差或者睡覺(jué)的方式來(lái)打發(fā)時(shí)間，老師布置的作業(yè)也不會(huì)按時(shí)完成而是抄襲他人的作業(yè)來(lái)敷衍，沒(méi)有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相比于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)以純理論為主，具有較強(qiáng)邏輯思維以及抽象感較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生由于天性自由活潑，雖然對(duì)未知事物抱有好奇心，但是缺少“迎難而上”的精神，往往在遇到困難之后便會(huì)止步不前，在經(jīng)歷過(guò)幾次失敗之后便喪失了自信心，再加上課程難度增加和學(xué)習(xí)節(jié)奏的越來(lái)越快，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

2.2 教師教學(xué)方式的影響

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機(jī)智幽默的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更加贏得小學(xué)生的喜愛(ài)，輕松的課堂氛圍往往會(huì)對(duì)知識(shí)的吸收有促進(jìn)作用。但是大部分教師還是過(guò)分傾向于應(yīng)試教育，注重考試成績(jī)而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，很多定義和公式以及結(jié)論都是根據(jù)教材直接給出，忽略了推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程十分乏味。并且有的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)完整性，使得一開(kāi)始就沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的小學(xué)生會(huì)認(rèn)為之后也無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)而喪失信心感到焦慮。

2.3 家長(zhǎng)給予的壓力因素

由于小學(xué)生剛剛踏入學(xué)習(xí)的課堂，因此，許多家長(zhǎng)對(duì)于他們的發(fā)展給予了厚望，過(guò)于注重成績(jī)，對(duì)他們有很高的要求而導(dǎo)致在一開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)就需要扛著巨大的壓力來(lái)。如一些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收相對(duì)來(lái)說(shuō)比較慢，對(duì)知識(shí)的掌握也并不全面，但是家長(zhǎng)卻希望孩子一夕之間成為優(yōu)等生，在經(jīng)過(guò)一兩次成績(jī)的不理想之后便對(duì)孩子施加了更大的壓力和負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理從而厭惡數(shù)學(xué)，最終放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3 小學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心理障礙的具體措施

3.1 從自身出發(fā)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要引導(dǎo)小學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們要明白自己是為什么而學(xué)習(xí)，要了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到其中會(huì)遇到的困難，將壓力轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課余時(shí)間教師可以通過(guò)一些數(shù)學(xué)小故事或者多媒體設(shè)備來(lái)了解更多的與數(shù)學(xué)相關(guān)的文化知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)充，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要了解到，并不是只有自己面對(duì)著這些困難，但是跨過(guò)這些難題，就能得到知識(shí)的升華，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，對(duì)于一些不正確的思考方式進(jìn)行及時(shí)的糾正和補(bǔ)充，不懂的問(wèn)題要學(xué)會(huì)積極向老師同學(xué)詢(xún)問(wèn)，引導(dǎo)他們了解什么是數(shù)學(xué)，該如何去學(xué)，并且要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

3.2 教師在其中產(chǎn)生的指導(dǎo)性作用

對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確引導(dǎo)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)的作用。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的學(xué)科，擁有完整的數(shù)學(xué)體系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)建立起同樣的教學(xué)目標(biāo)體系。并且面對(duì)接收程度不同的學(xué)生要進(jìn)行具體的劃分，按照他們的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況來(lái)安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們來(lái)跨過(guò)數(shù)學(xué)這道坎。

建立起正確的學(xué)科價(jià)值觀念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要進(jìn)行學(xué)科價(jià)值的引導(dǎo)，讓他們深刻了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。對(duì)于小學(xué)生，教師可以通過(guò)講述一些小故事或者多媒體的放映來(lái)進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)文化歷史的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)以及在實(shí)際生活中產(chǎn)生的重要作用，要讓他們從心底接受數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情和信心。

生動(dòng)的課堂形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師不能只重視知識(shí)的灌輸，將學(xué)生因?yàn)橛龅嚼щy而產(chǎn)生的消極心理一味歸咎到學(xué)生身上，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行更好地吸收知識(shí)，克服內(nèi)心的障礙[3]。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在課前一定要準(zhǔn)備好教案，不能在課堂中進(jìn)行過(guò)度的思維跳躍使基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行銜接，在正式上課前可以先通過(guò)一個(gè)與課程知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)情境的設(shè)立，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不能照本宣科，按照教材一五一十地進(jìn)行講解，小學(xué)生都是十分好動(dòng)并且都具有非?；钴S的思維，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味從而想做別的事情或者思維開(kāi)始神游。

另外，教師還可以充分運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)一些抽象知識(shí)進(jìn)行更形象地講解，還可以采取一些具有數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，改善在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的消極心理。

3.3 家長(zhǎng)的關(guān)心和理解，給予學(xué)生信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)的影響也是重要因素之一。家長(zhǎng)應(yīng)該走出只關(guān)心分?jǐn)?shù)和排名的誤區(qū)，更加注重孩子的心理發(fā)育和綜合素質(zhì)發(fā)展，成績(jī)固然重要，但是不能在這個(gè)過(guò)程中忽略孩子的心理狀態(tài)，要與老師還有孩子之間加強(qiáng)交流溝通，在教師之外給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和理解，并且要對(duì)孩子的身心健康進(jìn)行引導(dǎo)，注重孩子心理素質(zhì)的發(fā)展，避免過(guò)度偏激而引起矛盾，要給予一定的鼓勵(lì)使他們獲得足夠的信心來(lái)應(yīng)對(duì)遇到的困難。

社會(huì)時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展帶動(dòng)著各行各業(yè)的革新，教育行業(yè)也不例外，在人才緊缺的現(xiàn)代社會(huì)，人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)伴隨我們從小學(xué)到初中再到高中，甚至在大學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)性學(xué)科，其具有的概括性和邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)有重要的意義，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，首先是要進(jìn)行思想上的積極引導(dǎo)，再通過(guò)教學(xué)模式上的不斷改進(jìn)和指導(dǎo)，以及家長(zhǎng)的積極配合使學(xué)生突破在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理障礙，獲得全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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