淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王永強(qiáng)

【摘 要】在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)當(dāng)今的教育要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造和創(chuàng)新能力人才的目標(biāo)。多媒體作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，可以讓教師跟隨時(shí)代的浪潮，充分利用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更豐富的知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生更方便的理解記憶知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；多媒體；小學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0138-01

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的科目，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)難以理解，很多公式作為前人的終極產(chǎn)物，教師也不便對(duì)學(xué)生作出大量的演算過程，而多媒體的應(yīng)用則能使學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)打破空間、時(shí)間的限制從而具體形象化，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

興趣分為個(gè)人興趣和情境興趣兩種，個(gè)人興趣是內(nèi)在的和積極的，從而較為持久，而情境興趣則是短暫的，它的產(chǎn)生是由于環(huán)境引發(fā)的認(rèn)知狀態(tài)，簡單來說就是“三分鐘熱度”，即對(duì)事物感到愉悅后短暫的一段時(shí)間里產(chǎn)生相關(guān)的興趣。情境興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人興趣需要一定的條件，多媒體在課堂上的應(yīng)用就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓他們身處其中，隨著各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具象化和圖像化深入理解后產(chǎn)生的愉悅感，從而對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生短暫興趣。教師在不斷引導(dǎo)學(xué)生深入了解并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得反饋，產(chǎn)生成就感，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣，并且趨于穩(wěn)定，不斷增加相關(guān)知識(shí)。這一過程能使學(xué)生短暫的興趣更為持久，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

數(shù)的基礎(chǔ)感覺即為數(shù)感，人們?cè)谏钪谐?huì)聯(lián)系實(shí)際實(shí)物與數(shù)量，例如坐公公交車的時(shí)候，可以輕易地估計(jì)座位數(shù)和車上的人數(shù)，不用精確計(jì)算就能知道這兩者是否相等，哪個(gè)相對(duì)較大，這就是最基礎(chǔ)的數(shù)感。我們?cè)谫I東西的時(shí)候，需要考慮這一物品的數(shù)量、單價(jià)、還有應(yīng)帶多少錢。這就是數(shù)感“數(shù)學(xué)化”的過程[1]。

數(shù)感不敏銳的學(xué)生往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算容易出錯(cuò)，正確率低，所以更容易產(chǎn)生挫敗感，也就難以提起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。作為教師應(yīng)該關(guān)注這一類學(xué)生，利用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練或游戲演示，讓他們學(xué)到的知識(shí)得到及時(shí)的實(shí)踐，使他們產(chǎn)生愉悅感或者成就感。

2 利用多媒體為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的符號(hào)感

多媒體作為新時(shí)代的產(chǎn)物，能夠結(jié)合聲音、影像在教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的變化關(guān)系，利用事例幫助學(xué)生理解知識(shí)，擴(kuò)寬其知識(shí)界面，這也是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)。這一特點(diǎn)也使教學(xué)內(nèi)容不會(huì)單一枯燥，教學(xué)內(nèi)容的來源變得更加廣泛，例題也會(huì)變得更為豐富，或轉(zhuǎn)換條件、或解決方法多樣、或答案不唯一。什么是符號(hào)感？我們生活在一個(gè)被“符號(hào)化”的世界，出門的直行或轉(zhuǎn)彎會(huì)有標(biāo)志，停車場(chǎng)有專門的標(biāo)志，地圖上的公園、商場(chǎng)、餐館等等都有各自不同的標(biāo)志，這些就是生活中很常見的符號(hào)，他們都有各自要表達(dá)的意義。

3 多媒體技術(shù)的展現(xiàn)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念、推理能力與應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是乏味的、抽象的，一些知識(shí)點(diǎn)在一定程度上考驗(yàn)學(xué)生的想象力，他們難以將課本上“靜態(tài)”知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將立體空間的描述變得真實(shí)，多媒體則可以呈現(xiàn)這些相對(duì)抽象的知識(shí)。

利用多媒體展示實(shí)物圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過比較觀察，可幫助學(xué)生建立空間觀念。例如，數(shù)正方體有多少條棱，棱與棱之間的關(guān)系是什么。它又有多少個(gè)面，面與面之間的關(guān)系又是什么。教師還可以利用多媒體給學(xué)生展示3D動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生更加深入的理解空間。

利用多媒體讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找不同”和“找相同”，即從相同事物中找出不同之處和從不同事物中找出相同之處。教師也應(yīng)同時(shí)用理論指導(dǎo)學(xué)生的思維推理能力的發(fā)展，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的短期記憶能力和分類歸納能力。例如，用圖片展示A、B、C三個(gè)小人，A、B是女生，C是男生。A喜歡打羽毛球，B、C喜歡踢足球，B的成績最好，那么A、B、C三個(gè)人中誰更有可能留長發(fā)？誰更有可能剪短發(fā)？誰有可能參加學(xué)校的知識(shí)競賽？誰有可能參加羽毛球比賽？誰有可能參加足球比賽？是女子足球比賽還是男子足球比賽？在這一教學(xué)過程中，就能達(dá)到訓(xùn)練短期記憶力和歸納分類的目的。教師也能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的演繹推理能力。利用多媒體演示后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，讓他們進(jìn)行思考，從而達(dá)到知識(shí)自我消化的效果，同時(shí)也可引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)和使用相關(guān)理論知識(shí)。

利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)演示時(shí)可將各個(gè)知識(shí)難點(diǎn)融入其中，增加趣味性，并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，形成合理的教學(xué)架構(gòu)，甚至可以縮短學(xué)生理解的時(shí)間，增加他們的理解容量，在與學(xué)生的互動(dòng)、交流、分享中讓每個(gè)學(xué)生都得到學(xué)習(xí)，以此達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀萍.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016.