淺談初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化

許天剛

【摘 要】“學困生”的轉(zhuǎn)化工作需要教師對他們付出更多地愛心、耐心和信心。教師要看到每一位學生的努力和進步。同時，教師可以用學生的語言和思想，學生的興趣來引導學生的數(shù)學學習，一步破除學生學習數(shù)學時的障礙。經(jīng)過一段時間的反復訓練，相信“學困生”自然而然地能夠擺脫困境，快樂學習數(shù)學。

【關鍵詞】初中數(shù)學；學困生；閱讀能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0104-02

在初中數(shù)學教學過程中，“學困生”往往因沒有理解數(shù)學概念，沒有及時建立數(shù)學邏輯思維，而無法解答相應的數(shù)學問題?！皩W困生”既影響教師的授課進度，也制約班級整體學習水平的提高。

1 初中數(shù)學“學困生”產(chǎn)生的原因

1.1 學生因素

學生是整個教學活動的主體，進入初中的學生思維展現(xiàn)出個體差異。一部分學生理解能力強，可以舉一反三；一部分學生理解能力差，對一些概念和定理理解不透徹，只停留在文字層面。理解能力差的學生課后更不會運用所學知識去做練習題，挫敗讓他們失去信心，放棄練習，轉(zhuǎn)為抄襲。久而久之，學生在學習數(shù)學時，缺乏興趣，缺少毅力，學習習慣差?！叭笊健眽嚎辶诉@一部分學生，使他們成為學習數(shù)學的“學困生”。

1.2 教師因素

數(shù)學是一門很有意思的學科，尤其在學懂后，做題像是在玩游戲，緊張刺激、渴望勝利的感覺，這種感覺會形成學生學習——練習——再學習的循環(huán)慣性，幫助學生進步。蘇霍姆林斯基說“一個孩子只要在兩三個月看不到自己腦力勞動的成果，他的學習愿望就會消失”。所以第一步學習很重要，單一的教學方式，缺乏針對性的練習題，以及沒有耐心的教師都會扼殺學生學習數(shù)學的積極性。

1.3 其他因素

學校都很重視數(shù)學課，除此之外，有關的興趣活動往往很少開展。學生之間除了課堂外，對數(shù)學這門課缺乏交流。部分學校的大班課也是導致“學困生”增多的主要因素，課堂上教師不能及時發(fā)現(xiàn)“學困生”思想上的變化，使得這一部分學生處于被動的學習狀態(tài)。家長對孩子期望過高[1]。有些家長重視學生的數(shù)學成績卻忽視學習數(shù)學的過程，一方面，家長自身水平有限；另一方面，缺乏耐心，不能心平氣和地指導，甚至不能理解自己的孩子，一味指責，使孩子失去信心。同時，社會上各種輔導班，興趣班，奧數(shù)班層出不窮。補習班的內(nèi)容與學校課堂內(nèi)容相似，額外的課業(yè)量加重了學生負擔，若多次學習無效后，學生會徹底失去興趣與信心。

2 初中數(shù)學“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略

2.1 教師采用合適的教學方式

教師在教學中扮演著引導者、啟發(fā)者的角色。教師要深入研究教材，創(chuàng)造性地整合初中數(shù)學知識體系，并且要結(jié)合學生的學習能力和興趣設計探究活動。

第一，在教學設計中，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。小學數(shù)學主要是四則運算，單向思維。進入初中，引入了負數(shù)，建立了有理數(shù)的概念，幾何知識也更加系統(tǒng)化。所以教師要在教會學生計算的同時注重滲透數(shù)學思維和方法。如數(shù)形結(jié)合的思想，絕對值里的分類討論思想等。這些概念不僅需要記住，更需要理解[2]。

第二，在教學過程中，采用多樣化的教學方法。如何設計一堂內(nèi)容樸實，形式有趣，活動精彩的數(shù)學課。這要求教師具有先進的教學理念，豐富的教學知識，以及更加靈活的教學方法。教師尤其要會利用多媒體來輔助數(shù)學課堂，讓數(shù)學課充滿藝術感。如學習幾何過程中，教師可以制作 Flash 動畫，讓幾何模型像種子一樣種在學生心中；學習“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時，利用 Flash 動畫讓直線動起來，展現(xiàn)數(shù)學之美。教師還要讓知識與游戲相結(jié)合，將數(shù)學課生活化。如平移這節(jié)課，我們可以讓學生在準備好的平面直角坐標系中模擬游戲圍棋，沿著坐標的橫縱方向下棋，并且讀出棋子的坐標。

第三，在學校活動中，開展數(shù)學學習心得交流。學校的學習氛圍會影響學生的學習狀態(tài)。除了教師用成人化的思維和語言講解數(shù)學之外，學生可以互相講解數(shù)學問題，這就要求學校為這樣的活動交流提供平臺。比如，開設學生數(shù)學小講堂，鼓勵學生去互相幫助。這樣既能激發(fā)學生學習積極性，還能加強學生之間的合作交流，學生學習能力也會隨之提高。教師還可以成立數(shù)學興趣小組，讓學生收集有趣味性的、或者是課堂上難以理解的，課后需要再次討論解答的數(shù)學題，提交給數(shù)學教師，然后由數(shù)學教師組織小組活動。這類小組活動需要形成一定的獎勵機制。

2.2 “學困生”學習技巧和習慣的培養(yǎng)

身邊常備錯題本。錯題本被很多“學困生”誤認為是抄寫錯題的本子，缺乏錯因的總結(jié)歸納。我們可以指導學生學會使用“康奈爾筆記法”，筆記分為三部分：學生采用雙色筆對重點例題，把上課領悟不透的題和經(jīng)常出錯的練習題進行整理，筆記一部分寫上錯題題目及答案，一部分寫上這道題所用的公式原理，再一部分寫上自己的反思，即自己錯在哪里。這樣舉一反三的強化練習，學生就能向教師和同學請教的問題慢慢消化變成自己的知識。

培養(yǎng)閱讀題目的耐心。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學生因為沒有理解題目而茫然無措。審題考察的是學生的理解能力，如何提高學生的理解能力呢？教師要引導學生多次分析題干意思，提煉題目中的重要信息。而學生需要學會用同樣的思路，推敲某些關鍵詞，多加思考。

養(yǎng)成良好的書寫習慣。電子閱卷的普及對學生的書寫要求越來越高。字跡工整，解答過程規(guī)范成為成績高低的重要指標。數(shù)學教師的板書也影響著學生的解題習慣，規(guī)范、美觀的書寫練習同樣能讓學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

【參考文獻】

[1]吳習浪.初中數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）.

[2]胡寧寧.農(nóng)村初中數(shù)學學困生的成因與對策分析[J].校外教育，2016（12）.