淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)初中物理教學(xué)質(zhì)量

巴桑

【摘 要】不同的教師有不同的教學(xué)風格，因為他們的“背景文化”往往不同。而在筆者看來這其中有主觀的影響，也有客觀的影響。在藏區(qū)教學(xué)實踐中，教師不僅有“文化性”，學(xué)生也有“地域性、文化性”。作為有教學(xué)經(jīng)驗的教育者，作為承擔教育研究的教研員。筆者想說，少數(shù)民族的初中物理教學(xué)要想實現(xiàn)教學(xué)目標，就要從文化背景出發(fā)、從地域特色出發(fā)、從教師主導(dǎo)與學(xué)生主體出發(fā)，恰當?shù)倪x擇教學(xué)方法與教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】提高；少數(shù)民族；地區(qū)；初中物理；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0022-02

在促進教育發(fā)展的過程中，教研員會和教師同樣發(fā)揮著積極的作用。在實施教學(xué)實踐時，教師是設(shè)計者、實踐者，而教研員則是宏觀調(diào)控者、組織者、指導(dǎo)者。在少數(shù)民族地區(qū)，其教育教學(xué)受到了國家的關(guān)注，同時也受到了教育者們的關(guān)注。作為身處教學(xué)一線的教師與教研員。我們往往對于本地區(qū)的教育問題更為了解，對于本地區(qū)的教育資源、教育優(yōu)勢更為了解。所以，在利用本土資源、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、提升教學(xué)效率方面，我們更有發(fā)言權(quán)。那么，在藏區(qū)的初中物理教學(xué)實踐中，如何才能實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)呢？筆者將通過自己的教研工作心得對此進行分析。

1 應(yīng)用好本土文化、資源

1.1 應(yīng)用好本土資源

少數(shù)民族地區(qū)往往各個方面都滲透著文化元素，尤其是在藏族地區(qū)。藏族的民俗文化有著悠久而深遠的歷史，這種文化已經(jīng)蔓延到藏民族的日常生活中，包括風俗習慣及寺廟建筑等方面。對于生活在其中的初中學(xué)生，他們“生于此、長與此”，隨著社會的發(fā)展，他們接受的雖然有外來文化，但是，這些文化對他們來說影響遠不如民族文化對他們的影響大。事實上民俗文化與藏族學(xué)生的生活息息相關(guān)。針對這一特點，在教研工作中，我們要將關(guān)注點進行調(diào)整，如許多教育研究者的焦點在于如何切實有效地開發(fā)本土課程資源。在筆者看來，如何應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，設(shè)計出對學(xué)生來說有親切感的學(xué)習活動，是藏區(qū)初中物理教研活動的主要工作之一。

1.2 進行教材設(shè)計

在教學(xué)實踐中，應(yīng)用的主資源還是教材。不過作為教研工作者，在研讀藏區(qū)教材資源時，在觀察教材的作用時，我發(fā)現(xiàn)了不少問題。如在五大藏區(qū)，普遍實施的是兩種藏漢雙語教學(xué)模式。在初中物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)用的往往也是“雙語”。在人們看來這種教材展示方式有利于藏區(qū)學(xué)生無隔閡的解讀教材，無隔閡的接受教師的講解。但事實上，在筆者看來，這種方式其實也存在極大的弊端[1]。如翻譯教材存在的弊端是，原封不動地把課后習題翻譯成藏文，學(xué)生遇到的困難不僅是計算問題，還有理解題意的問題。雖然編寫教材的文字是藏文，但在題中涉及到的科技產(chǎn)品和運輸工具學(xué)生卻從未接觸過，不懂它們的物理原理?；诖?，在教研工作實踐中，在與教師交流的過程中，要注意了解教師的教情、學(xué)生的學(xué)情，并努力突破這些問題。

1.3 設(shè)計鄉(xiāng)土化的學(xué)習情境

隨著教育途徑的拓展，教育資源、教育方法的交流與分享。各種通用的、有借鑒意義的教學(xué)理念、教學(xué)方法融入了我們的教學(xué)實踐。在筆者看來，應(yīng)用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土文化活動來進行導(dǎo)入、進行情境教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生深化理解物理知識內(nèi)涵的好方法。在教研工作中，筆者非常關(guān)注這一方面設(shè)計的分享。如“大象拔河”藏語稱“浪乾撒合秀”。通過大象拔河能夠認識到生活中一些簡單的力以及物體受力的情況。如在賽馬比賽和摔跤的體育項目中存在的二力平衡、力矩、慣性定律、作用力和反作用力等等。

2 提升教師的教學(xué)能力

2.1 在“課”上下功夫

提及教師工作，人們想到就是課堂教學(xué)，而要想實現(xiàn)教學(xué)目標，我們的根本也是課堂教學(xué)。在教研工作實踐中，我們的立足點當然還是課堂教學(xué)。因此，教研工作的重點，就是磨“課”。而這就需要我們加強備課組建設(shè)，要讓教師在集思廣益，形成較為完善的教學(xué)設(shè)計。所以，在教研工作中，我們可以通過聽課、評課的過程來找到優(yōu)缺點，進而為高質(zhì)量課堂的順利實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。由此可見，課堂是教師教學(xué)的主陣地，而課堂教學(xué)又是我們教研活動的主話題。在提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的教研過程中，我們要與一線教師一起在“課”上下功夫。

3 關(guān)注學(xué)生能力提升

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣

教師的教最終還是要回歸為學(xué)生的學(xué)。在教研工作中，我們的主話題還有一個，那就是學(xué)生。如何讓學(xué)生喜歡物理教學(xué)活動，如何讓學(xué)生深化解讀物理知識，如何讓學(xué)生應(yīng)用好藏區(qū)的地域優(yōu)勢，參與物理實踐等等都是我們教研的主題。而在課堂教學(xué)過程中，教師不但要教授學(xué)生知識，同時也要教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣[2]。只有這樣，我們的教研成果才能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑嵭У慕虒W(xué)工作。

3.2 關(guān)注實驗教學(xué)的應(yīng)用

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要組成，也是讓藏區(qū)孩子喜歡初中物理知識、初中物理教學(xué)的主要方法。實驗教學(xué)是一種直觀的物理教學(xué)，它能夠細化學(xué)生知識掌握的過程，提高知識內(nèi)化的效率，有助于學(xué)生對知識從感性認識上升到理性認識，有助于學(xué)生從動手到動腦、動心。在提升學(xué)生物理學(xué)習能力的過程中，實驗教學(xué)發(fā)揮的作用不容忽視，因此在教研工作中我們要注意關(guān)注實驗教學(xué)的分析。

綜上所述，藏區(qū)有藏區(qū)的地域特色、文化特色。在實施教育教學(xué)活動時，這些地域特色、文化特色如何才能轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兲嵘踔形锢斫虒W(xué)質(zhì)量的契機、資源、優(yōu)勢呢？就需要我們開展好教研工作，用我們的教研成果、深化認知，積極影響我們的教學(xué)實踐。

【參考文獻】

[1]陸伯鴻.從一個物理教研案例談起：實踐、總結(jié)、積累、跨越[J].2012（02）.

[2]趙光明.立足課改，挖掘資源，優(yōu)化教研：基層中學(xué)物理教研活動探新[J].2008（06）.