多元指導(dǎo)教學(xué)策略，提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

王明禮

【內(nèi)容摘要】正所謂“教學(xué)有法，而教無(wú)定法”，通向有效、高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建的途徑應(yīng)當(dāng)并非僅有一種或者幾種，從理論和實(shí)踐上來(lái)看，只要符合課堂教學(xué)的要求，符合學(xué)生求知的心理活動(dòng)規(guī)律，就可以驅(qū)動(dòng)初中生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、資源的共享，達(dá)到共同提升的教學(xué)目的。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文老師要切實(shí)履行我們自身的教學(xué)職責(zé)，積極探索多元化、智能化的教學(xué)策略，以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)有效性 多元策略

如今新課程改革和素質(zhì)教育對(duì)初中語(yǔ)文又提出了更高層次的教學(xué)要求，即“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。而要想達(dá)到這一語(yǔ)文教學(xué)目的，并非朝夕之間，需要潛移默化，在循序漸進(jìn)中改變傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)面貌，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，打破以往語(yǔ)文課堂過(guò)于重視學(xué)生應(yīng)試能力和教學(xué)內(nèi)容難、偏、繁、舊的現(xiàn)狀，激發(fā)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)中學(xué)生的綜合發(fā)展。以下是筆者的一些粗淺看法，希望拋磚引玉。

一、結(jié)合生活與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文新課程改革的目標(biāo)中曾明確提出：要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。”其實(shí)語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涵蓋了生活中的方方面面，我們可以將語(yǔ)文學(xué)科中的每一篇課文作為生活的一個(gè)縮影，在教學(xué)中結(jié)合生活中的某些現(xiàn)象，結(jié)合恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)技術(shù)，還原語(yǔ)文課堂原本應(yīng)當(dāng)具有的趣味性、直觀性和生動(dòng)性，從而點(diǎn)燃初中生的語(yǔ)文求知欲望，興趣是最好的老師，只要能夠?qū)⒊踔猩灾鲗W(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，那么剩余的教學(xué)進(jìn)度就不再是一件難事。

比如，在指導(dǎo)初中生賞析古典詩(shī)詞文化時(shí)，我們就可以結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體，融合生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行直觀形象的課堂教學(xué)。以《題破山寺后禪院》一詩(shī)為例，筆者建議教師可以利用課下的時(shí)間先制作出精美的教學(xué)課件，將古詩(shī)中所表現(xiàn)的“清晨”、“古寺”、“曲徑”、“鳥(niǎo)”、“潭影”等生活情境利用ppt動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建起一種詩(shī)人常建抒寫(xiě)清晨游寺后禪院的觀后感的意境美。一方面，初中生容易被眼前的ppt動(dòng)畫(huà)所吸引，從而集中他們課堂學(xué)習(xí)的注意力，便于提升教學(xué)有效性。另一方面，還可以培養(yǎng)他們對(duì)詩(shī)詞作品的整體感知能力，促進(jìn)初中生在語(yǔ)文方面的綜合提升。除此之外，這種融合了生活情境的視頻教學(xué)方法，更加貼近初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，容易觸動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的具體感受，進(jìn)而激發(fā)他們的文學(xué)表達(dá)熱情，此時(shí)我們引導(dǎo)他們嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌體裁的作品，就顯得更加切合時(shí)宜。

此外，我們還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行拓展閱讀，以此豐富初中生的語(yǔ)文知識(shí)面，在閱讀中發(fā)散學(xué)生的思維，指導(dǎo)他們邊讀邊寫(xiě)，間接提升閱讀能力和寫(xiě)作興趣。在以往的寫(xiě)作教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生抱怨自己沒(méi)有東西可寫(xiě)，其實(shí)這就是課后積累不足的表現(xiàn)之一。而結(jié)合初中語(yǔ)文多媒體拓展閱讀，則可以極大地豐富初中生的語(yǔ)文閱讀量，如七年級(jí)語(yǔ)文第二單元的教學(xué)內(nèi)容，大部分都是以對(duì)人物的描寫(xiě)為主的，有《我的老師》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》，對(duì)人物描寫(xiě)類的文章通過(guò)閱讀訓(xùn)練，最能使得學(xué)生掌握人物刻畫(huà)的手法，如肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等等，針對(duì)這一主題，教師可以在“百度”檢索引擎上搜索更多的關(guān)于人物描寫(xiě)的文章和資料，如選自胡適自傳記敘文的《我的母親》以及節(jié)選自魏巍散文集的《我的老師》等等，以此拓展學(xué)生的閱讀量，將閱讀教學(xué)的視野拓展至課外，進(jìn)一步提升對(duì)語(yǔ)文閱讀的感知，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

二、結(jié)合小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際探究

初中語(yǔ)文新課程改革再次提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。部分教師認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科本身理論性太強(qiáng)，根本不具有像理科科目一樣的實(shí)踐動(dòng)手操作教學(xué)性質(zhì)，所以，很多情況下，對(duì)于學(xué)生在動(dòng)手操作、親身感受中的教學(xué)環(huán)節(jié)多是采取了忽視的態(tài)度，其實(shí)，我們轉(zhuǎn)念細(xì)想不難發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身的理論性太強(qiáng)，學(xué)生們很難提起學(xué)習(xí)的興趣，就恰恰需要我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的嘗試，從而概念傳統(tǒng)枯燥的現(xiàn)狀。語(yǔ)文學(xué)科并不是沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，而缺少的是教師發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)的眼睛。比如我們就可以結(jié)合小組合作教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手合作探究，以此豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

如，在教學(xué)第三單元的課文時(shí)，我們可以看到這一單元的內(nèi)容多是對(duì)自然景觀的贊美和描寫(xiě)，有借景抒情的寫(xiě)作手法融入在里面，如《春》、《濟(jì)南的冬天》、《風(fēng)雨》、《秋天》等，筆者在教學(xué)這一單元的課文時(shí)，所采用的方法就是小組討論法，即在學(xué)生學(xué)完這些課文之后，引導(dǎo)他們交流一下閱讀學(xué)習(xí)心得，從這些課文中都收獲了什么，交換彼此之間的意見(jiàn)。其次，啟發(fā)他們動(dòng)手繪畫(huà)，隨機(jī)選擇一篇課文，將自己對(duì)這篇課文的理解運(yùn)用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，如此以動(dòng)手繪畫(huà)的方式，加深初中生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更深層次地與作者進(jìn)行情感上的交流，達(dá)成思想和意識(shí)的共鳴，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也豐富了學(xué)生的生活情趣和審美感受，加深了對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)體會(huì)，達(dá)到一定美育的效果。

三、定期舉辦特色語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活

教學(xué)的形式不只是僅限于課堂，還可以融合在特色化的語(yǔ)文活動(dòng)中，語(yǔ)文活動(dòng)的創(chuàng)辦一則可以豐富校園多彩的文化生活，二則，還可以拓展教師的組織和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)能力，充分發(fā)揮學(xué)校校長(zhǎng)和各位教職工尤其是語(yǔ)文教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)校園的辦學(xué)形態(tài)、育人形態(tài)進(jìn)行有意識(shí)的選擇和創(chuàng)設(shè)，以最優(yōu)化的協(xié)調(diào)方式促使學(xué)校得以和外界的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，提升初中生的校園課余生活，使其在活動(dòng)、比賽的形式中得到對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的最大理解。比如可以組織的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有：語(yǔ)文主題辯論會(huì)、語(yǔ)文詩(shī)歌朗誦會(huì)、語(yǔ)文對(duì)春聯(lián)比賽、語(yǔ)文作文比賽等等，這些都是與語(yǔ)文學(xué)科具有莫大聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，其中詩(shī)歌、對(duì)春聯(lián)等其他教學(xué)活動(dòng)，還包括了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承和發(fā)揚(yáng)，是具有重大教學(xué)價(jià)值的活動(dòng)形式，定期舉辦這些語(yǔ)文特色教學(xué)活動(dòng)，可以助力我們的新時(shí)期青少年在語(yǔ)文和其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)更多發(fā)展的機(jī)會(huì)，也更能提升他們的所見(jiàn)、所聞、所感，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。毋庸諱言，這種定期創(chuàng)設(shè)特色語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式，也是多元教學(xué)策略中的一個(gè)十分重要的分支，在實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要懂得靈活運(yùn)用。

綜合以上幾點(diǎn)來(lái)看，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，新課程改革和素質(zhì)教育對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，為了相應(yīng)課程改革的號(hào)召，也為了提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。筆者建議，我們要革新教學(xué)思想，善于結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是，利用多元的語(yǔ)文教學(xué)策略，激發(fā)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，帶給每一位中學(xué)生最深刻的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)而減輕初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：貴州省畢節(jié)市金海湖新區(qū)文閣中學(xué)）