現(xiàn)狀與未來(lái)：對(duì)我國(guó)藝術(shù)心理治療人才培養(yǎng)的思考
——基于CNKI 55篇博碩士論文(2001～2016年)的統(tǒng)計(jì)分析

陳貴玲

(山東藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300)

藝術(shù)心理治療相關(guān)實(shí)務(wù)操作成為近20年來(lái)心理健康教育、心理咨詢與臨床心理治療領(lǐng)域的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。面對(duì)日漸旺盛的實(shí)踐需求，藝術(shù)心理治療相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為直接關(guān)系其進(jìn)一步發(fā)展的迫切現(xiàn)實(shí)問題。高等學(xué)校是進(jìn)行理論研究和培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場(chǎng)所，研究生教育是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的重要渠道。盡管目前國(guó)內(nèi)只有中央美院、中央音樂學(xué)院等為數(shù)不多的幾所學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)心理治療類方向的研究生教育，縱覽10余年來(lái)博碩士畢業(yè)論文，有不少其他專業(yè)的博碩士畢業(yè)論文的選題亦緊貼藝術(shù)心理治療或與其直接關(guān)聯(lián)。本文擬通過對(duì)21世紀(jì)以來(lái)與藝術(shù)心理治療相關(guān)的博士、碩士畢業(yè)論文進(jìn)行研究，對(duì)該領(lǐng)域人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行觀照并嘗試提出相應(yīng)建議。

一、樣本采集與分析框架

作為一個(gè)抽象概念，藝術(shù)在不同文化語(yǔ)境中獲致了不同的內(nèi)涵。受此影響，我國(guó)藝術(shù)心理治療自發(fā)展之初就具有多重含義并包含多個(gè)具體類別。即藝術(shù)并不類似西方語(yǔ)境中單指美術(shù)，而是所有藝術(shù)門類的總稱，藝術(shù)心理治療約等于藝術(shù)治療[1]，涵蓋了藝術(shù)的各個(gè)門類。

中國(guó)知網(wǎng)博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的畢業(yè)論文起于2001年。以年 between (1900,2016 and 主題=藝術(shù)治療 and 關(guān)鍵詞=藝術(shù)治療 and (精確匹配)為檢索條件(檢索時(shí)間截止于2017年10月31日晚10時(shí))，得到55篇藝術(shù)心理治療主題相關(guān)畢業(yè)論文，其中博士畢業(yè)論文兩篇，碩士畢業(yè)論文53篇。本研究主要從論文來(lái)源和研究領(lǐng)域兩個(gè)角度對(duì)檢索得到樣本論文進(jìn)行分析。

(一)論文來(lái)源分析

論文來(lái)源分析有以下三個(gè)指標(biāo)：

1.作者單位。反映學(xué)位授予單位在藝術(shù)心理治療研究領(lǐng)域論文發(fā)表數(shù)量以及在該領(lǐng)域發(fā)文數(shù)量較多的單位分布情況。

2.論文發(fā)布年度。主要分析藝術(shù)心理治療畢業(yè)論文出現(xiàn)的年份以及各年度論文分布的情況，以反映該領(lǐng)域研究與人才培養(yǎng)受到關(guān)注的時(shí)間維度狀況。

3.論文所屬學(xué)科。主要分析藝術(shù)心理治療畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域的情況。鑒于目前我國(guó)高校藝術(shù)治療類專業(yè)的設(shè)置較少狀況，該指標(biāo)可以反映鄰近學(xué)科領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)心理治療方向選題的關(guān)注狀況。

(二)論文選題及研究層次分析

根據(jù)樣本論文選題，所采用的研究方法與分析范式的不同，將其分為綜合研究、理論研究與應(yīng)用研究三類，具體到論文所涉及的理論視域，綜合研究和理論研究中又可分藝術(shù)治療相關(guān)理論與藝術(shù)治療理論，應(yīng)用研究中又可分為藝術(shù)治療技術(shù)研究與案例研究。

二、樣本論文特點(diǎn)分析

在上文所設(shè)定的分析框架內(nèi)對(duì)樣本論文進(jìn)行綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)。

1.21世紀(jì)以來(lái)，博碩士藝術(shù)治療相關(guān)畢業(yè)論文數(shù)量有逐年增多的趨勢(shì)，2010年后增幅明顯。

審視55篇博碩士畢業(yè)論文的年度分布可見，自2001至2016年，除2003、2006、2007三年，其他年份均有與藝術(shù)治療相關(guān)的博碩士畢業(yè)論文出現(xiàn)。唐建軍《電視劇的心理療慰功能》(2001年山東師范大學(xué))是中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的第一篇涉及“藝術(shù)的心理療慰功能”課題的碩士畢業(yè)論文。其后，中國(guó)知網(wǎng)博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)收入的藝術(shù)治療相關(guān)論文篇數(shù)保持基本穩(wěn)定，2010年之前年均一篇。(見附表1)。其間，2003與2006年出現(xiàn)空缺，2004年出現(xiàn)了兩篇，2008年則增至4篇。2010年后，論文年度分布不再有空缺，且數(shù)量增多，年平均超過7篇。2014年以來(lái)的近3年，接近年均10篇，數(shù)量增長(zhǎng)迅猛。占總數(shù)77%的論文出現(xiàn)在2011～2016年這一時(shí)段(見附圖1)。總體看，自2001年至今，博碩士畢業(yè)論文對(duì)藝術(shù)心理治療選題的關(guān)注度日漸提高，研究日趨活躍。

表格1 2001～2016年藝術(shù)治療相關(guān)博碩士畢業(yè)論文分布表

2.博碩士藝術(shù)治療相關(guān)畢業(yè)論文學(xué)科來(lái)源分布較為廣泛，藝術(shù)類學(xué)科中論文數(shù)量最多。

從論文學(xué)科來(lái)源看，55篇畢業(yè)論文，分別來(lái)自38所高等院校。細(xì)究這些論文作者所在的專業(yè)，可以看到，它們分別來(lái)自美術(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等12個(gè)專業(yè)(見附表2)。大致可歸為五個(gè)研究領(lǐng)域：藝術(shù)類，包括美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、音樂學(xué)等；心理學(xué)類，包括應(yīng)用心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、基礎(chǔ)心理學(xué)；教育教學(xué)類，美術(shù)教育、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)；社會(huì)學(xué)類，社會(huì)工作；醫(yī)學(xué)類：精神病學(xué)與精神衛(wèi)生學(xué)。其中占四分之一強(qiáng)的來(lái)自藝術(shù)類專業(yè)。這一狀況表明：(1)目前藝術(shù)治療相關(guān)畢業(yè)論文學(xué)科來(lái)源較為廣泛，有近40所院校的不同專業(yè)對(duì)這一研究主題有所關(guān)注。(2)論文均出自相關(guān)專業(yè)，部分論文出自相關(guān)專業(yè)下的藝術(shù)治療或藝術(shù)心理治療方向。論文學(xué)科來(lái)源多樣化，相關(guān)藝術(shù)心理治療的議題、視野及角度等的多元化，也能有效說(shuō)明整個(gè)學(xué)界對(duì)藝術(shù)心理治療的充分關(guān)注與聚焦，此一趨勢(shì)對(duì)于推動(dòng)藝術(shù)心理治療的專業(yè)化發(fā)展有積極意義。

表格2 藝術(shù)治療相關(guān)畢業(yè)論文專業(yè)分布

圖2 2001～2016博碩士藝術(shù)治療相關(guān)論文來(lái)源機(jī)構(gòu)分布

3.博碩士藝術(shù)治療相關(guān)畢業(yè)論文機(jī)構(gòu)(作者單位)總體分布分散，來(lái)自師范類院校、藝術(shù)類院校的相關(guān)畢業(yè)論文數(shù)量較多。

從論文來(lái)源機(jī)構(gòu)看，上述55篇博碩士畢業(yè)論文分別來(lái)自38所高等院校(見附圖2)。其中，來(lái)自山東藝術(shù)學(xué)院4篇，中央美術(shù)學(xué)院、山東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)各3篇，華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)各兩篇，其他29所院校各1篇。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，38所論文來(lái)源學(xué)校中有17所為師范類院校，占比44.73%， 28篇論文來(lái)自師范類院校，占樣本論文總數(shù)的50.91%。師范類院校擁有心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)，這些專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谒囆g(shù)治療相關(guān)課題的關(guān)注和研究具有先在的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)類院校以及師范類院校的藝術(shù)教育專業(yè)與藝術(shù)心理治療有著更為密切的學(xué)科淵源，具有研究視域上的臨近優(yōu)勢(shì)。從本研究所得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以推知，藝術(shù)治療方向研究已經(jīng)引起師范類院校心理學(xué)、教育學(xué)以及藝術(shù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的關(guān)注。

4.論文選題與藝術(shù)心理治療專業(yè)的關(guān)聯(lián)程度不斷提高，在專業(yè)方向上的深度與擴(kuò)展度漸次提升。

考察55篇樣本論文的選題，可以發(fā)現(xiàn)，選題方向向藝術(shù)心理治療專業(yè)的集中程度在不斷提高。2001年，博碩士數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的第一篇相關(guān)論文：山東師范大學(xué)文學(xué)院現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)《電視劇的心理療慰功能》(作者唐建軍)，還只是影視學(xué)研究視角切入的心理療愈主題相關(guān)研究。2002年，華南師范大學(xué)申荷永教授指導(dǎo)的《神經(jīng)癥的繪畫心理診斷研究》(作者陳侃)，則直接涉及藝術(shù)心理治療主題，雖然該論文尚屬基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)。經(jīng)過了2003年的空缺，2004年度出現(xiàn)的兩篇論文，選題的集中程度和專業(yè)化向度都更加突出。北京師范大學(xué)發(fā)展與教育專業(yè)鄭日昌教授指導(dǎo)的《精神分裂癥患者繪畫藝術(shù)評(píng)定與繪畫藝術(shù)治療干預(yù)》(作者孟佩欣)，從繪畫治療的角度研究精神分裂癥患者的評(píng)定與干預(yù)，是藝術(shù)心理治療方向出現(xiàn)的第一篇博士論文。同年華南師范大學(xué)申荷永指導(dǎo)的《沙盤游戲作為兒童心理教育技術(shù)的探索——幼兒園全托班沙盤游戲個(gè)案研究》(作者何琴)將沙盤游戲療法作為兒童心理教育的技術(shù)進(jìn)行探討，使藝術(shù)心理治療技術(shù)的研究方向獲得新拓展。2005年，南京師范大學(xué)騰守饒指導(dǎo)的博士論文《表情達(dá)意與心靈潤(rùn)澤》(作者周紅)，盡管掛靠在學(xué)前教育專業(yè)，但也是美術(shù)治療研究中一篇分量較重的文章。該文明確提出是“在我國(guó)美術(shù)治療的發(fā)展相對(duì)緩慢，理論上還未出現(xiàn)有關(guān)美術(shù)治療的系統(tǒng)研究,實(shí)踐上還未有嚴(yán)格意義上的美術(shù)治療活動(dòng)開展的背景下”，“為澄清我國(guó)醫(yī)學(xué)、心理治療領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)治療的困惑與誤讀,推動(dòng)美術(shù)治療實(shí)踐在我國(guó)的發(fā)展”[2]，對(duì)美術(shù)治療理論進(jìn)行的較為系統(tǒng)的研究。

隨著藝術(shù)心理治療相關(guān)畢業(yè)論文選題的不斷增多，選題在專業(yè)方向上的深度與擴(kuò)展度漸次提升。應(yīng)用性研究成為主流，藝術(shù)療法在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用成為研究的熱點(diǎn)，研究對(duì)象從大、中、小學(xué)生，到多動(dòng)癥、智障兒童，單親家庭、留守兒童、受災(zāi)群體等特殊人群。治療技術(shù)的探討涉及繪畫、沙盤、音樂、舞蹈、心理劇等多個(gè)不同門類藝術(shù)療法。設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、醫(yī)學(xué)、社會(huì)工作等，各學(xué)科專業(yè)帶著自己的問題匯聚過來(lái)，以不同的研究方法與分析范式展開探究，又奔向各自的方向。理論研究和綜合研究成果次第出現(xiàn)，構(gòu)成對(duì)藝術(shù)心理治療的專業(yè)理論建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的必要鋪墊。

三、國(guó)外藝術(shù)治療專業(yè)人才的培養(yǎng)和認(rèn)證

在藝術(shù)心理治療發(fā)展較早的西方國(guó)家和地區(qū)，藝術(shù)治療人才的培養(yǎng)已逐漸形成一套較為完備的系統(tǒng)。

上世紀(jì)70年代，美國(guó)開始藝術(shù)治療專業(yè)的研究生教育，至今獲得專業(yè)認(rèn)證的藝術(shù)治療碩士點(diǎn)已有34個(gè)之多。芝加哥藝術(shù)學(xué)院是全美最早開始藝術(shù)治療碩士研究生教育的藝術(shù)院校。它的研究生課程內(nèi)容主要有：(1)有關(guān)醫(yī)療診所的課程設(shè)計(jì)。心理學(xué)、咨詢技術(shù)、人類的成長(zhǎng)與發(fā)展、生活方式和事業(yè)的顧問、虐待的本質(zhì)。(2)專題討論的內(nèi)容。歷史與理論上的透視、評(píng)估方法、研究方法、團(tuán)體工作、文化范圍。(3)實(shí)習(xí)內(nèi)容。自選相關(guān)專業(yè)方向工作的實(shí)踐。(4)藝術(shù)治療培訓(xùn)工作室的內(nèi)容。兒童藝術(shù)治療或家庭藝術(shù)治療。[3]

英國(guó)的藝術(shù)治療教育在大學(xué)階段就已經(jīng)開始。德比大學(xué)(University of Derby)設(shè)有藝術(shù)治療的本科教育層次。該校入學(xué)考生需加試藝術(shù)特長(zhǎng)(才藝展示和面試)，學(xué)習(xí)的課程有人體解剖學(xué)、心理學(xué)、病理學(xué)、咨詢學(xué)、科研方法和各類藝術(shù)。畢業(yè)后從事社會(huì)工作，或在醫(yī)院、心理診所從事藝術(shù)治療工作，并為更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[4]研究生層次的藝術(shù)治療教育又分為視覺藝術(shù)治療、舞蹈藝術(shù)治療(Dance Movement Therapy)、戲劇藝術(shù)治療(Drama therapy)等專業(yè)。[5]

在亞洲，藝術(shù)心理治療正處于快速興起階段。韓國(guó)是藝術(shù)心理治療起步較早、發(fā)展較快的國(guó)家，上世紀(jì)90年代末，便設(shè)立了第一個(gè)藝術(shù)治療方向的碩士課程。目前韓國(guó)已有10個(gè)藝術(shù)治療的碩士課程，五個(gè)本科層面的課程，另有14個(gè)相關(guān)課程項(xiàng)目供在職進(jìn)修。

在藝術(shù)治療發(fā)展之初，“藝術(shù)治療協(xié)會(huì)”(American Art Therapy Association)所提供的專業(yè)培訓(xùn)，是研究生教育之外繼續(xù)教育的有益補(bǔ)充，拓展了美國(guó)藝術(shù)心理治療人才成長(zhǎng)的渠道。在認(rèn)證方面，美國(guó)有兩個(gè)藝術(shù)治療認(rèn)證委員會(huì)： ATCB 和 ATR-BC。前者負(fù)責(zé)對(duì)藝術(shù)治療碩士學(xué)歷所需要的資質(zhì)進(jìn)行核準(zhǔn)，并頒發(fā)藝術(shù)治療相關(guān)的證書。后者則是評(píng)定和考核那些通過繼續(xù)教育途徑獲得的藝術(shù)治療證書的認(rèn)證。[6](P35)

四、構(gòu)建有中國(guó)特色的藝術(shù)心理治療人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)心理治療是一個(gè)學(xué)科交叉和綜合的專業(yè)領(lǐng)域，既要學(xué)習(xí)藝術(shù)，又要學(xué)習(xí)心理學(xué)及醫(yī)學(xué)課程。根據(jù)中國(guó)大學(xué)目前的教育狀況來(lái)看，在大學(xué)本科層次學(xué)習(xí)藝術(shù)治療有些勉強(qiáng)，切實(shí)可行的途徑是在研究生階段完成另一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)。研究生教育是高層次專門人才培養(yǎng)的主要渠道。論文選題的研究對(duì)于該方向?qū)I(yè)人才的成長(zhǎng)是一個(gè)必要的磨練過程。上文分析可以提供對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)心理治療人才培養(yǎng)狀況的適當(dāng)參照。從中可見，目前我國(guó)藝術(shù)心理治療人才的培養(yǎng)尚處于起步階段。主要表現(xiàn)為：相關(guān)方向受到廣泛關(guān)注，研究態(tài)勢(shì)已日趨活躍，研究視角多元交叉，在相對(duì)繁榮的研究成果中，應(yīng)用性研究更為凸顯。這些研究不僅為藝術(shù)心理治療的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的理論基礎(chǔ)，也訓(xùn)練和儲(chǔ)備了一定數(shù)量的專門人才。

另一方面，藝術(shù)心理治療學(xué)科專業(yè)建構(gòu)不齊全，專門人才的培養(yǎng)所依托的培養(yǎng)體系不夠完善。中國(guó)大陸目前尚沒有開設(shè)藝術(shù)治療教育專業(yè)的學(xué)校，部分院校僅在相關(guān)專業(yè)下設(shè)了研究方向。或者在藝術(shù)類院校的理論專業(yè)下設(shè)藝術(shù)心理治療方向，如中央美術(shù)學(xué)院在美術(shù)學(xué)專業(yè)下設(shè)藝術(shù)心理治療研究方向，中央音樂學(xué)院在音樂理論專業(yè)下設(shè)音樂治療學(xué)方向，山東藝術(shù)學(xué)院在藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)下設(shè)藝術(shù)心理治療研究方向等；或者在心理學(xué)專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)下設(shè)藝術(shù)心理治療方向，如北京師范大學(xué)學(xué)科教育學(xué)專業(yè)下設(shè)的心理治療方向，復(fù)旦大學(xué)在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)下設(shè)沙盤游戲研究方向，華南師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)下設(shè)的藝術(shù)治療方向；或者在醫(yī)學(xué)專業(yè)下設(shè)藝術(shù)心理治療研究方向，如江西中醫(yī)學(xué)院的藝術(shù)治療研究方向。鑒于藝術(shù)心理治療多學(xué)科交叉和綜合的專業(yè)屬性，從不同專業(yè)背景下切入研究是可行的、也是必須的，但是僅作為研究方向來(lái)設(shè)置，相應(yīng)的課程體系、培養(yǎng)體系建設(shè)與專業(yè)研究的開展等方面會(huì)有較多掣肘之處，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)和成才。

此外，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求，高等院校開設(shè)的相關(guān)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足。缺乏官方的或具有一定影響力的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，專業(yè)教育與人才培養(yǎng)的認(rèn)證工作尚處于空白階段。對(duì)比國(guó)外和港臺(tái)地區(qū)，中國(guó)大陸藝術(shù)心理治療的教育和人才培養(yǎng)還有很大發(fā)展空間。

也要看到，隨著國(guó)際間學(xué)術(shù)交流的日益繁密，西方藝術(shù)心理治療技術(shù)方法與理論研究的成果不斷被介紹到國(guó)內(nèi)，我國(guó)本土化的治療技術(shù)與治療理論也在日漸完善。作為一種技術(shù)方法，藝術(shù)心理治療已經(jīng)得到心理教育、心理咨詢與心理治療領(lǐng)域的認(rèn)可和接納，在臨床心理治療、社區(qū)工作、學(xué)校教育教學(xué)以及企事業(yè)團(tuán)體建設(shè)等各領(lǐng)域取得實(shí)效。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正迅速進(jìn)入心理問題精神疾病高發(fā)期，社會(huì)現(xiàn)實(shí)也向行業(yè)的發(fā)展提出了更為迫切的需求。因此，學(xué)習(xí)國(guó)外成熟的理論，總結(jié)我國(guó)近30年來(lái)藝術(shù)心理治療發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，建立起我國(guó)的藝術(shù)心理治療學(xué)科和藝術(shù)心理治療專門人才的培養(yǎng)體系，組織好藝術(shù)心理治療師的專業(yè)教育、培訓(xùn)和認(rèn)證，促進(jìn)藝術(shù)治療在更多領(lǐng)域的應(yīng)用，以及理論研究的深入和發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)建出有中國(guó)特色的藝術(shù)心理治療人才培養(yǎng)模式正是當(dāng)務(wù)之急。