淺談提高高中政治教學質量的幾個途徑

摘 要：現(xiàn)階段，我國新課改的力度逐漸深入，高中政治在教學過程中對于教師的要求越來越高。具體來說，政治教師要結合外部條件，促進自身素質不斷提升，并建立一個較好的師生關系，同時，還要對教學方法進行創(chuàng)新。鑒于此，本文主要對提高高中政治教學質量的途徑進行分析。

關鍵詞：高中政治；教學質量；提高途徑

深受新課改的進一步發(fā)展的影響，現(xiàn)階段的教學理念對于教師的思想產生一定的沖擊力。怎樣促進教學質量不斷提升是目前教師需要深入考慮的問題。很多專家學者與一線的工作人員已經開始對教學工作有一定的探索，同時，還在教學實踐的過程中摸索規(guī)律。身為高中政治課程的教師，需要和時代的發(fā)展腳步相適應，只有促進自身教學行為不斷提升，并敢于創(chuàng)新和大膽嘗試，對經驗進行總結，才可以提升自身在教學中的技能，幫助學生有效發(fā)展。

一、 幫助高中生創(chuàng)建學習方式

授之以魚不如授之以漁。其意思是指，將知識傳授給學生，遠遠不如將學習知識的方法傳授給學生，這一內涵是從長遠角度立場分析的。高中生是高中政治課堂中的主人翁，教學要面向全體學生，因為各個學生自身的學習能力與學習方式存在很大的差異，當選擇統(tǒng)一化的教學方式教學時，教學效果勢必會受到一定的影響。因此，教師可以對學生進行一定鼓勵，讓其教學過程中可以自主地進行學習，運用探究式和合作式的學習方式，不但能夠得到情感方面的體驗，同時，還能夠增加學生在學習中的興趣，使得學生可以從實踐當中體會到政治知識在自身發(fā)展中的重要性，尋找在獨立學習中適合自身的一種學習方法，促進學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題方面的能力，同時，學生還可以在親身體驗過程中升華思想與情感。因為我國現(xiàn)有的國情影響，對于政治課所提出的要求是非常高的。所以，高中政治課堂的教學要和社會背景與文化背景進行結合，把基礎教育時期的需求看作是主要對象，對各個時期的政治課程的標準作一對比，指引為教師在政治課堂中進行教學，與此同時，還要對不同時期政治課堂的教學經驗進行總結，有助于現(xiàn)階段政治課堂的教學改革。

二、 對教學模式進行轉變

高中政治課堂的開展，在以往的教學中主要是“滿堂灌”的模式，教師并沒有充足的知識儲備，不能讓學生對理論知識進行全面了解，只是一味地強制學生死記硬背，造成學生喪失對于政治課程的學習興趣，導致高中政治課程的教學質量不斷下降。俗話說“要給學生一碗水，教師必須擁有一桶水”。近年來，隨著社會的不斷進步，新階段高中政治的教學在質量上要求不斷提高，其一，要求政治教師和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實相結合，加強學習的力度，充實自身的知識儲備，促進自身政治敏銳性不斷提高。其二，要求教師可以從指揮人員轉變?yōu)橛H切的引導者，對以往單方面灌輸和機械講解的教學模式進行優(yōu)化，促進教學質量不斷提升，使得學生可以從被動向主動轉變，充分地對自身的主觀能動性進行發(fā)揮。利用對學生的引導，創(chuàng)建一個小組合作式的模式，形成一個效果比較好的自主學習氛圍，促進教學水平不斷提升。

在對高中政治課程進行學習的過程中，社會主義核心價值觀這一課程中，政治教師可以運用小組合作的教學方法教學，安排一個以社會主義的核心價值觀作為中心的小組教學，學生可以在小組討論過程中闡述自己的中國夢，同時，教師還要對小組工作進行分配，讓學生在闡述觀點的時候，其余的同學可以旁聽理解，主要目的是能夠理解其說的中國夢，明確這些內容中哪些是和社會主義核心價值觀一致。政治教師要在一旁進行講解，引導學生闡述正確的觀點。之后，依次展開敘說工作，敘說結束后，就可以轉換角色，進而傾聽其他人關于社會主義核心價值觀的內容，與此同時，當小組中的所有人都結束敘說后，便能夠展開交流，比較哪一組的內容比較精彩，對其結果進行展示。同時，教師還要對觀點比較明確的組別進行表揚，激勵學生學習政治課程，如此一來，可以更好地促進教學質量不斷提高。

三、 對師生關系進行建立

高中政治教學過程中，創(chuàng)建一個較好的師生關系可以幫助學生營造一個輕松愉悅的環(huán)境。以往的高中政治在教學過程中，一些教師總是一副盛氣凌人的姿態(tài)，在課外從不和學生進行溝通和交流，最終造成學生在學習中遇到了困惑和問題，也不敢向教師隨意提問，這在一定程度上對教學質量產生直接影響。新課改下，教師和學生要創(chuàng)建一個具有民主性和平等性與互相尊重的師生關系。政治教學中，拉近教師與學生之間的距離，讓學生接受該教師在講課中的方式，學生就不會對該教師所教授的課程內容產生排斥心理。高中政治課程的教學質量好與壞，和良好的師生關系的建立是息息相關的，能夠讓學生在課堂中主動地參與教學，并用飽滿的熱情投入學習中，促進教學質量不斷提高。

在課堂中進行互動是對師生關系進行創(chuàng)建的有效途徑。例如，對于“家庭消費與消費者合法權益”課程的講解，政治教師能夠和學生共同對相關情景進行創(chuàng)設，教師可以扮演商家，讓學生扮演消費者，共同對日常消費中出現(xiàn)的一些問題進行演示。之后，高中政治課程的教師要引導學生制定針對性的應對措施，進而引入課程內容，即“樹立正確的消費觀，依法保護消費者合法權益”等有關的知識點。教師可以利用情景模擬的教學模式，讓學生在趣味性的課程氛圍中走入政治課堂，選擇一個簡單的、具有趣味性的情景模擬拋出觀點，對原理進行講解，并傳課授業(yè)。使得學生在寓教于樂的過程中獲得政治知識。此外，還要讓學生在政治課程中變被動為主動學習。不僅讓理論知識和社會生活有效結合，對知識點進行簡化，同時，還能夠幫助師生之間創(chuàng)建一個較好的師生關系，能夠讓學生積極地參與到政治課程的教學過程中，進而促進政治課程教學質量不斷提高，實現(xiàn)事半功倍的效果。

四、 結束語

綜上所述，高中政治在教學中的方式改革需要和時代發(fā)展的步伐相符合，盡可能地和新課改給予的要求標準一致。政治教師要綜合利用多樣化的教學途徑對以往的教學模式進行改變，對自身素質不斷提高，并營造一個較好的師生關系，對教學方法不斷創(chuàng)新，在此基礎上，促進政治課程教學質量不斷提高。

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作者簡介：

林梓雄，福建省漳州市，福建省南靖縣第四中學。