關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)方法與提分技巧探索

摘 要：物理課程雖然自初中階段開始學(xué)習(xí)，但是，其重要性卻并不低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)此類傳統(tǒng)學(xué)科，相反，作為一門來(lái)自生活的學(xué)科，物理學(xué)習(xí)側(cè)重于解決生活中實(shí)際存在的諸多問題，屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科之一。本文以高中物理學(xué)習(xí)方法和提分技巧的探索為研究?jī)?nèi)容，通過多個(gè)角度的分析，在介紹高中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時(shí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的提分技巧進(jìn)行闡述，為高中生多學(xué)科的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；物理；學(xué)習(xí)方法；提分技巧

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)側(cè)重于對(duì)生活中問題的分析，因此，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將抽象的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，而不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的直接使用。由于缺少理解上的變通，導(dǎo)致高中生在物理解題中出現(xiàn)了不同類型的問題，以至于解題無(wú)法繼續(xù)。為實(shí)現(xiàn)自身物理課堂學(xué)習(xí)效果和解題能力的提升，則需要對(duì)自身物理學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，并掌握對(duì)應(yīng)題型的提分技巧。

一、 高中生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

物理學(xué)科的社會(huì)屬性使其具有一定的趣味性，因此，我們高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣普遍高于其他學(xué)科。然而，在難度上，高中物理卻不亞于其他學(xué)科，這也是高中物理長(zhǎng)期得不到學(xué)生歡迎的主要原因之一。

（一） 高中生物理學(xué)習(xí)興趣的差異性

高中物理學(xué)習(xí)包括課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)和物理試驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分，雖然同屬物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，但是，學(xué)生們對(duì)這兩個(gè)內(nèi)容有著截然不同的興趣表現(xiàn)。以物理電學(xué)部分為例，學(xué)生們并不熱衷于其中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，相關(guān)定義、公式的記憶存在明顯的片面性，然而，一旦將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)入物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們則表現(xiàn)出了較高的興趣，并能夠積極、主動(dòng)的動(dòng)手參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（二） 物理學(xué)習(xí)缺少發(fā)散性思維

與數(shù)學(xué)相類似，物理學(xué)科相關(guān)題目的解答是依據(jù)基礎(chǔ)定義、概念完成的，為提高解題效率和準(zhǔn)確度，老師們往往教授我們幾種較為常見的解題方法。然而，我們高中生中的大多數(shù)人僅僅是掌握了具體方法的使用，卻忽略了對(duì)其精髓的真正認(rèn)識(shí)，以至于在物理解題過程中無(wú)法直接套用固有模式的情況。由此可見，發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)解決物理學(xué)習(xí)、生活中相關(guān)問題有著重要的幫助。

二、 多種物理類型題目的學(xué)習(xí)方法

（一） 圖像類型題目的學(xué)習(xí)

圖像分析題是物理眾多題型中比較具有代表性的一種，此類題目主要考查了我們對(duì)于圖像信息的綜合分析能力，以及將基礎(chǔ)物理知識(shí)與圖像中的相關(guān)內(nèi)容加以聯(lián)系。圖像題目的分析需要不斷的練習(xí)才能夠達(dá)到熟能生巧的效果，并且能夠在其他類型題目的解析過程中，學(xué)會(huì)將抽象的信息通過形象的作圖進(jìn)行表示。例如，在已知電路圖像的前提下，根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)信息，求電路中的電流、電壓、功率等，這就需要我們對(duì)電學(xué)部分基礎(chǔ)知識(shí)有著較為全面的掌握。

（二） 常規(guī)計(jì)算題型的認(rèn)識(shí)

高中物理對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求較高，因此，在高中物理諸多題型中，幾乎每一種題型都會(huì)或多或少的涉及數(shù)學(xué)計(jì)算，并且，如果要實(shí)現(xiàn)自身物理成績(jī)的提高，則需要在數(shù)學(xué)計(jì)算能力方面有所改進(jìn)。由于我們將主要的精力放在了物理計(jì)算題的結(jié)果上，卻忽視了對(duì)物理計(jì)算題解題過程，也就放松了對(duì)審題的要求，在這種情況下，我們?cè)谖锢斫忸}方面正確率和效率自然也就無(wú)法得到明顯提高。所以，加強(qiáng)常規(guī)類型計(jì)算題的反復(fù)訓(xùn)練，掌握多種類型題目的解題技巧，能夠加深我們對(duì)物理計(jì)算題的認(rèn)識(shí)。

（三） 基礎(chǔ)知識(shí)題型的重要性

物理是一個(gè)較為復(fù)雜的綜合性學(xué)科，其涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，通過實(shí)際解題可以看出，完善的基礎(chǔ)知識(shí)體系，是物理學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵之一。在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)過程中，我們可以借助錯(cuò)題分析的手段，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然得到鞏固和加強(qiáng)。并且，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生來(lái)說，也可以對(duì)基礎(chǔ)題型進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身物理基礎(chǔ)知識(shí)體系應(yīng)用能力的提高。

三、 物理實(shí)驗(yàn)的提分技巧

作為一門來(lái)自生活的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理課程的重要組成部分，因此，在強(qiáng)調(diào)多種形式的物理學(xué)習(xí)方法提分的同時(shí)，還需要在實(shí)驗(yàn)類型題目上進(jìn)行努力。

（一） 明確物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)象

在物理實(shí)驗(yàn)中，明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象是一切工作的前提，只有在實(shí)驗(yàn)對(duì)象明確的情況下，相關(guān)人員才能夠進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)流程，否則，將會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，甚至是更為嚴(yán)重的后果。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)題來(lái)說，明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象有助于對(duì)其內(nèi)容的科學(xué)分析，從而將實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)現(xiàn)象與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，提高實(shí)驗(yàn)題的解題效率。

（二） 靈活應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)技能

從各種類型的物理實(shí)驗(yàn)題目中可以看出，物理實(shí)驗(yàn)雖具有一定的目的性，但是，其實(shí)驗(yàn)方法與過程的選擇卻具有較高的靈活性。例如，電路實(shí)驗(yàn)中的功率計(jì)算，且功率計(jì)算公式如下所示：

P=I2RP=U2/R

根據(jù)這兩個(gè)不同的公式，在計(jì)算某一功率時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇測(cè)量方法，對(duì)已知電阻的帶電電路，則需要測(cè)量其電阻兩端電壓；同時(shí)，在僅有電流表的情況下，可以根據(jù)電流表的顯示值，計(jì)算已知電阻的發(fā)熱功率。

由此可以看出，物理實(shí)驗(yàn)題型存在同一答案在解題過程上的不唯一性，多種實(shí)驗(yàn)技能的靈活使用，是建立完善的物理基礎(chǔ)知識(shí)體系和對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上。所以，為提高物理分?jǐn)?shù)，則需要掌握不同物理實(shí)驗(yàn)類型題目的求解方法。

四、 總結(jié)

身為高中生的我們，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課程的同時(shí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)同樣不能夠放松，盡管物理課程存在難度大、變式多等特點(diǎn)，但是，基于這一課程較高的社會(huì)實(shí)踐性，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)方法的研究，不僅能夠提高自身物理考試分?jǐn)?shù)，還可以用來(lái)解決生活中所遇到的一些問題。所以，高中生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的重要性和意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，完善個(gè)人物理基礎(chǔ)知識(shí)體系，靈活使用多種解題方法，實(shí)現(xiàn)包括分?jǐn)?shù)在內(nèi)的個(gè)人全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

丁燁彤，山東省濱州市，濱州市北鎮(zhèn)中學(xué)。