動物醫(yī)學專業(yè)英語詞匯特征和教學效果提升簡析

李軍偉 陸曉婷

摘 要：動物醫(yī)學專業(yè)詞匯和其他常用詞匯相比有自身固有的特征，對動物醫(yī)學專業(yè)詞匯的了解程度嚴重影響動物醫(yī)學雙語教學的效果。本文剖析了動物醫(yī)學詞匯特征和動物醫(yī)學教學中存在的問題，從提高教師專業(yè)英語水平，熟悉專業(yè)外語詞匯意義，提高課堂管理，融洽師生關系等方面提出如何提高動物專業(yè)英語教學效果的幾點建議。

關鍵詞：動物醫(yī)學；英語詞匯；教學效果；提升

英語在各類教育教學中有著重要的地位，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的可以將其分為基礎英語教學和專業(yè)英語教學，其中專業(yè)英語教學較為復雜，是針對某一專業(yè)而設計，在英語教學中有明顯的特殊性。本文以動物醫(yī)學專業(yè)英語為例，該專業(yè)英語涉及的都是動物醫(yī)學相關的專業(yè)名詞，提高對動物醫(yī)學專業(yè)英語詞匯特征的認識，有助于提升教學效果。本文從動物醫(yī)學詞匯的幾個方面展開論述，強化專業(yè)英語的教學質(zhì)量，對動物醫(yī)學專業(yè)英語教學有著積極的推動作用。

一、 動物醫(yī)學專業(yè)英語詞匯教學中的問題

動物醫(yī)學專業(yè)術語和日常用語差別較大。開設雙語教學有助于提高學生的文獻閱讀、對外交流、獲取國際信息等能力，尤其是對將來研究生階段的學習有很大幫助。但是對大多數(shù)以非英語為母語的學生來說，要熟練掌握專業(yè)英語的學習并非易事，尤其是動物醫(yī)學專業(yè)詞匯比較復雜，掌握好動物醫(yī)學專業(yè)英語的詞匯對整體的提高至關重要。

首先，專業(yè)英語教學的難度在于動物醫(yī)學專業(yè)詞匯發(fā)音困難，動物醫(yī)學的大部分單詞來源于拉丁文或希臘語，發(fā)音不遵守日常英語的發(fā)音規(guī)則，很多學生和老師反復記憶，但是效果較差。例如：有的詞匯長音節(jié)多，拼寫繁瑣，像鏈球菌（streptococcus），葡萄球菌（staphylococcus）；有的詞匯使用機會少，出現(xiàn)概率低；其次，班級人數(shù)過多，監(jiān)督工作受限，導致個性化教學難以順利展開，教師也無法對每個學生的學習情況進行掌握；另外，很多學校對專業(yè)英語和普通英語之間的內(nèi)在關聯(lián)不重視，這也增加了專業(yè)英語教學的難度。

二、 提高動物醫(yī)學專業(yè)英語教學效果的幾點建議

近幾年我國經(jīng)濟和科技水平飛速提高，專業(yè)英語已經(jīng)成為各個領域必不可少的教學內(nèi)容。目前，我國高等院校已經(jīng)在專業(yè)英語教學方面取得了明顯的成績，其中動物醫(yī)學專業(yè)英語的理論教學和實踐在教學評估中已經(jīng)取得階段性進展，為進一步提高動物醫(yī)學專業(yè)英語的教學效果，本文從以下幾個方面提出了合理的優(yōu)化對策。

（一） 提高教師的專業(yè)英語水平

教師英語功底薄、人才缺乏等都是造成動物醫(yī)學專業(yè)英語教學水平偏低的原因。教師是雙語教學的主體，教師水平的高低直接決定了雙語教學的最終效果。動物醫(yī)學雙語教學起步較晚，能夠進行雙語教學的教師較少，尤其是在不發(fā)達地區(qū)，能夠承擔雙語教學的教師更是鳳毛麟角。提高雙語教學水平是一個長期系統(tǒng)的工作，因此相關的農(nóng)業(yè)院校應根據(jù)自己學院的實際水平做出合理的規(guī)劃來提高教師的雙語教學水平：一方面利用國家雙一流建設的大好時機有計劃地安排經(jīng)費支持有迫切愿望提高自己外語水平的教師出國交流學習；另一方面加強國際交流，從整體上提高對雙語教學重要性的認識。另外，在條件允許的情況下可以增加外籍教師的數(shù)量。

（二） 理解詞匯特征和正確發(fā)音

動物醫(yī)學大部分詞匯來源與拉丁語，并且有相同的詞根，適合采用聯(lián)想記憶法和實物記憶法結合的方式增強學生學習的效果。學習專業(yè)英語需要記憶相關的專業(yè)詞匯，掌握正確的詞匯發(fā)音有助于記憶直譯的英語詞匯，如阿司匹林（aspirin）、盤尼西林（penicillin）等醫(yī)藥詞匯，而對于一些較長又不常使用的詞匯，像meningococcal（腦膜炎球菌的）、electroencephalography（腦電圖）等可以尋找其內(nèi)在規(guī)律，很多術語都是由詞根（root）、前綴（prefix）、后綴（suffix）和連接元音（combining vowel）按照一定的規(guī)律組合而成的，也可以剖析這些詞匯的組成規(guī)律和發(fā)音規(guī)律，從而在教學活動中增強學生記憶效果。

（三） 營造語言氣氛，采用靈活多變的教學模式

相對于商務英語和日常英語，動物醫(yī)學專業(yè)英語內(nèi)容零碎，專業(yè)詞匯難于記憶、難于理解，英語基礎不好的學生很容易產(chǎn)生厭學的情緒，甚至是抵觸心理。針對這種情況，動物醫(yī)學雙語教學需要采取靈活多變的教學模式，從而激發(fā)起學生的學習興趣?，F(xiàn)在很多網(wǎng)站有生物學和獸醫(yī)學相關的動畫教學課件，可以在雙語教學課堂上適當插入英語小課件，適當減輕課堂的沉悶氣氛，使學生在欣賞動畫的同時熟悉記憶專業(yè)詞匯。另外，課堂上多增加教師與學生的互動機會?；钴S氣氛，使整個課堂呈現(xiàn)積極活潑的氛圍，有利于提高教學效果。英語詞匯都有清晰的來源，英語詞匯也是西方文化和歷史發(fā)展的產(chǎn)物，教師自身也可以多了解一些西方文化。雙語課堂上，教師可以結合英語專業(yè)詞匯的來源，增加詞源文化，通過介紹西方文化來提高雙語教學的效果。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，動物醫(yī)學也衍生出一些節(jié)略詞，掌握這些節(jié)略詞也有助于加快交流。另外還要采用靈活多變的教學方式，誘導學生產(chǎn)生專業(yè)興趣。如通過情景教學、圖示法教學、任務教學、現(xiàn)場情景模擬等方法，增加學生對動物醫(yī)學專業(yè)英語的學習興趣，并不斷提升在該方面的探究能力，打破傳統(tǒng)的被動學習模式。課下可以組織學生進行課外實踐活動，將專業(yè)英語教學與課外實踐結合在一起。例如，組織學生進行英語比賽，開展情景再現(xiàn)活動等。同時，專業(yè)教師在授課的過程中要增加對學生的關注，及時了解學生對新型教學模式的看法，并將這些信息作為優(yōu)化提高動物醫(yī)學專業(yè)英語教學的重要參考依據(jù)。

（四） 豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野

豐富的教學內(nèi)容是提高教學質(zhì)量的前提。首先，在進行動物醫(yī)學專業(yè)英語授課的過程中，教師不能局限于教材中單一的教學方法，可以將自身的留學經(jīng)歷或者實踐經(jīng)歷以及最新的新聞資訊等融入動物醫(yī)學專業(yè)英語的教學之中，使動物醫(yī)學專業(yè)英語的教學內(nèi)容多樣化，不再拘泥于課本中的內(nèi)容，這樣學生在學習的過程中能夠更接近真實的生活，提高對動物醫(yī)學專業(yè)英語的學習興趣，使得動物醫(yī)學專業(yè)英語更具實用性；其次，利用各種素材對學生的視野進行拓展，讓學生接觸到更豐富的語言文化，對中西方文化上的差異有一個直觀具體的認識。另外，更直接的辦法是在有條件情況下開展中外合作辦學，中方教師與外籍教師的合作讓學生在學習動物醫(yī)學專業(yè)英語的同時能夠了解外國文化，增加學校中的語言氛圍，為中方教師及學生在語言應用方面創(chuàng)造良好的學習機會，開闊學生的視野，外籍英語教師的引入使學校在教學內(nèi)容及教學目的等方面都會產(chǎn)生巨大的變化。

（五） 建立良好的師生關系

融洽的師生關系是良好教學效果的前提，也是開展教學活動的必要條件，是調(diào)動學生學習興趣的決定因素，也是教師授業(yè)解惑的潤滑劑。它除了需要結合以上的各個步驟外，還需要老師持之以恒地關心學生以及學生樹立良好的上進心和建立良好的學習風氣，只有具備了這些因素，才能在動物醫(yī)學英語教學活動中獲得成功。

綜上所述，動物醫(yī)學專業(yè)英語教學不僅僅要重視詞匯教學，了解英語詞匯的特征以及教學活動中存在的問題，還需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過多樣的教學方法提高學生對專業(yè)英語的興趣，老師需要斷積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學生積極性，從而達到提高動物醫(yī)學專業(yè)英語教學的目標。

參考文獻：

[1]胡明敏.初探醫(yī)學英語教學步驟[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（16）：88.

[2]趙錚.中外教師合作教學模式下的動物醫(yī)學專業(yè)英語教學效果評價[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（3）257-259.

[3]武軍元，陳生熬.從獸醫(yī)專業(yè)英語試卷分析談英語教學改革對策[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2010（1）：153-154.

[4]唐崇文，遲洪華，楊國琴.醫(yī)學英語詞匯教學[J].河北職工醫(yī)學院學報，2008（25）：88-91.

[5]諶諧婉，陳敏，詹小青，等.醫(yī)學英語詞匯教學策略的探討[J].西北醫(yī)學教育，2011（19）：145-147.

[6]李杏妹.從英語文化教學視角探析跨文化交際能力的培養(yǎng)方法[J].海外英語，2012（7）：98-99.

[7]蔣懷周，劉曉麗，吳元潔，等.芻議醫(yī)學英語詞匯教學策略[J].科教文匯，2016（347）：173-174.

[8]劉桂仙.醫(yī)學英語詞匯教學策略探究[J].隴東學院學報，2016（4）：124-127.

[9]戴月蘭，陸華.醫(yī)學英語詞匯教學探討[J].山西醫(yī)科大學學報，2005（12）：665-667.

[10]田俊英.醫(yī)學院校英語專業(yè)醫(yī)學英語詞匯教學策略[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2012（11）：543-545.

作者簡介：

李軍偉，陸曉婷，山東省青島市，青島農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院。